贵小李晶

用天平平衡原理来解释各数量之间的相等关系，使学生理解等式与方程的意义。

贾老师的练习设计形式多样，让学生说、议、找、写多感官参与，并采取小组合作展示等，让学生经历把实际问题中的相等关系抽象成方程的过程。

贾老师精心设计问题，特别是在学习内容的关键处，知识的重难点处，设计了有价值的问题，对很多的问题都处理的很好。

让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，培养学生探索、发现和创新能力。

课堂教学中，教师注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自助探究，合作交流，激发学生的学习积极性。

在概念建立后，让所有学生都掌握写方程的要点，体现了人人都能获得必须的数学，体现了不同人学习数学的不同感悟。

在问题解决的过程中，巩固基础知识和基本技能。让学生感知什么是方程，建立方程概念。

通过老师给出实物图让学生写方程，再互相交流，体现了自主学习与合作学习的协调发展，极大发挥了学生的合作探究能力。

由学生自己总结了方程和等式之间的关系，学生的主体地位被发挥的淋漓尽致，效果很好。

采用直观教学法、演示操作法、观察法等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境。

在学生已有的知识经验上又给学生介绍了天平的使用方法，并介绍了天平平衡的知识，动态和静态的平衡知识，学生在亲身体验的基础上通过观察对比，体会到等式的意义、不等式的意义、方程的意义，也深刻理解了方程意义中的两个关键点：未知数、等式。整个环节，清晰、自然，真正做到了在无痕中让孩子们知其然，也知其所以然。