贵小李宁

问题的设计能从整体上考虑，衔接自然，问题的设计具有开放性能，尊重学生的个体差异，又面向全体学生。

整节课课堂环节清晰，语言简练，学生在小组交流中互相学习。

贾老师给我们呈现了一堂真实、有效的课堂，在课中不断引导学生总结学习的方法，真正体现了以学生为主体。

本节课各环节紧扣，层层递进，让学生多说，加深了学生对方程的理解。

贾老师以培养学生的核心素养为宗旨，让学生在探究中创新、感受方法的多样化，培养学生创新意识与探索能力

教师将教学重点贯穿在各个活动中，使学生在各个活动中进一步明白方程的意义。

贾老师的语言亲切，不断鼓励学生，让学生能够积极的参与到课堂中来。

每个知识点的引入巧妙，体现了学生的主体地位。贾老师的语言亲切，不断鼓励学生，让学生能够积极的参与到课堂中来。

借助生活中的等量关系，由易到难，一步步引出方程，引导学生陆续写出等式。

贾老师借助生活中的等量关系，一步步引导学生写出了含有未知数的等式，在解决问题的过程中，巩固了基础知识。

 贾老师非常重视学生的自主合作、探究体验，体现了学生的主体地位。本节课教学中老师没有将等式、方程的概念强加给学生，而是充分尊重学生原有知识水平，结合具体情境，引导学生分析数量间的相等关系，再用含有未知数 X 的等式表示出等量关系，并用天平平衡原理来解释各数量之间的相等关系，使学生理解等式及方程的意义。