豆沙包子

真正看学生的‘量感’是否建立，其实最简单直接的办法可以检测，就是估测。如果学生心中量感建立得好，那么给出一个长方形，学生就能大致估量长方形的面积应采用哪个相应的面积单位 ，这个长方形中大约含有多少个这样的面积单位，也就是这个长方形的面积大约是多少？这个过程，如果仅依靠本节课来完成，几乎是不可能的。因为量感建立可能稍简单一点。但量感建立的好不好，而需要一个长期努力的过程。那么，在这节课后，我们能做哪些事情帮助学生建立和发展量感，是需要认真思考的。

教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中赵老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学情的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象

本节课教学设计注重让学生探究的过程，通过操作观察，思考交流等活动帮助学生完善了结论在让学生经历从特殊到一般的归纳过程，使学生进一步感知一个数学问题研究的大致过程。呈现了一节充满教师智慧的课堂。 练习设计也是很是合理的。同时也注意学生动手去测量，在测量的过程中，学生继续加深对于面积的理解。小组合作能够较好的调动了学生的积极性。学生在小组合作中能够非常好的进行掌习，探究兴趣盎然。