谢天天

本节课注重从学生已有的数学知识为基础，在旧知识的复习中趣味引入，在知识和情感态度两个方面，为新的认知结构的建构奠定了基础；在新知识的学习中，学生在感知中猜想，在观察与计算中验证，在独立思考和小组合作的过程中完成构建，新课标的要求得到了充分的体现。

教学设计从度量的角度引入，帮助学生深入理解各体积单位和容积单位之间的关系。估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感

本节课夏老师上课伊始，借助巧克力比大小的情境引入，然后将实物直观模型转化为小方块，再引导学生动手拼一拼摆一摆，充分调动了学习的热情。

衣老师这节课在各个活动设计上帮助学生逐步培养 “量感”，教学设计体现以生为本，符合新课标的课程理念，发展学生的核心素养，教学环节环环相扣，吸引学生。

当学生已建立起 1㎝的表象并掌握测量方法后，让学生判断铅笔长几厘米，又让学生先估计后测量数学课本等的长，并判断 4 只小熊量的对错，最后又回到课前的问题情境，量课桌的长、宽、高，都恰到好处地让学生既解决了问题又使学生经历了应用所学知识到实际生活中的过程，再次体验到数学的生活的联系，培养学生应用数学的意识。

衣老师的这节课，尊重学生运用不同的、合理的方法，估计小棒的长度。在逐步深入的探究活动中，逐步培养学生长度的量感，紧扣本次大赛的主题 “学会学习 —— 发展学生 ' 量感 ' 学习方式的探索”。

本节课作为图形测量部分 “认识单位量” 的起始课，对量感的培养至关重要，从统一的单位量表象的建立、到估计量的大小的方法，再到含有多少个单位量的直观感知，学生都是第一次学习。衣馨老师的教学设计中做到了逐步引导学生经历度量的过程，发展量感。

夏雪老师的这节课中的三个问题串紧密相连，让学生充分经历体积单位换算的过程，体会各个常见体积单位有多大，以及它们之间的大小关系。

长度、面积和体积都体现了对图形的度量。长度、面积、体积是可以通过观察和测量进而辨识其性质的量，量是一种性质。为了进一步研究这些物体的位置以及位置之间的关系、变化规律，人们构建了度量的方法。

长度、面积和体积都体现了对图形的度量。长度、面积、体积是可以通过观察和测量进而辨识其性质的量，量是一种性质。为了进一步研究这些物体的位置以及位置之间的关系、变化规律，人们构建了度量的方法。