许蕾

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新世纪小学数学论坛 第 633 号会员,加入于 2020-11-11 19:56:53 +08:00
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新课标中的数学计算,不再是单纯的数与数之间的计算,而是变为了每一步计算都有具体的生活情境,每 - 个数,甚至每 - 一个运算符号都有其独特的生命意义。姜老师的课充分的体现了这一特点,是一节精彩的课。

通过对比,让学生感受脱式要写出每步计算的过程,表明运算顺序。更体会出综合算式的优越性。

能初步学会借助直观图等方式,分析、表示数量关系,会用分步列式或者综合列式解决实际问题,感受解决问题策略的多样性,能有条理地叙述自己的思考过程,逐步积累经验,提高解决问题的能力。

本节课教学是在之前学生学习的加法、减法和乘法的基础上进行展开的,将简单的知识变得复杂一点,从而使学生在一定的基础上学习本节课的知识。本节课的重点是让学生能掌握乘加混合运算的运算法则:而难点就是让学生能够理解先乘后加的算理。

展示交流结果。并叙述自己思考的过程,这一环节,学生发言,通过给同学讲解图或者是算式表示的意思。逐步积累经验,提高解诀问题的能力。

因为是初次学习借助直观图等方式,分析,表示数量关系,所以姜老师先为学生提供解诀此类问题的策略,可以画图,可以列算式,让学生选择自己喜欢的方法合作探究,解决问题。

学生之前已经理解了加、减、乘、除运算的实际含义,有了运用连加、连减、加减混合运算解决简单实际问题的经验,但把加减和乘除混合在一起去解决问题,对学生来说还是第一次,具有一定的挑战性。但是通过姜老师巧妙的引导教学,学生掌握的较好。

《小熊购物》一课,很好的体现了在情境中理解算理。而通过算法的探究又可以帮助学生积累活动经验,培养数感。这节课可以成为学独立自主学习的一个契机,不断激发学生自主学习的主动性。

兴趣是学习的动力,而关注每一 - 个学生的发展是教育的核心。为了实现这种教育理念,姜老师查阅资料,进行课前调查问卷等等活动,都是为了正确的认识学生学情,以便改进教学设计。

根据学生的年龄特点,在教学过程中,教师要创设生动具体的生活情境,使学生通过购物这一生活情境来突破本节课的重难点。并通过合作交流,同伴互助,师生对话交流等手段,让学生在轻松愉快的环境中接受知识,在教学中,充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用,成功地达到本课的教学目标。

在理解了现实情景的意义之后,学生在进行混合算式的列式,计算等,能更好的理解为什么要这么列式,这么计算。

对学生来说,本节课是首次把加减和乘除混合在 一起去解决问题,但在平时的生活、学习中都遇到或经历过这些混合运算的原型,知识没有从数学的角度去思考,所以刚开始讲时,也是要从现实情景入手,帮助学生进行理解。

调查问卷中现实,二年级大部分学生不会列乘加的混合算式。那么在讲授乘加混合运算时,就要通过现实情境让学生理解算式的意义并会计算。

通过调查问卷可以得知,二年级的学生对利用画图的方法解决问题,比较陌生,本课应是学生们接触画图的起始课。所以在教学设计中应侧重对学生画图指导。

调查问卷中学生在画图时,有画实际图像的,说明学生的符号思维还没有建立,在之后的教学中,可以逐渐渗透符号思想。

姜老师的调查问卷环环相扣,从调查背后的数据可以看出学生的将文字转化成图形的认知水平还不够,这是后期我们需要加强讲解的地方。

混合式学习,是希望我的教学效能不变,降低成本;提高学生学习的效能;作为一线教师,我们应当不断学习新知,扩充自己,提高教学水平。

从姜老师这里知道了 “混合式学习” 模式,又自己了解了该学习模式,混合式学习 是在 “适当的” 时间,通过应用 “适当的” 学习技术与 “适当的” 学习风格相契合,对 “适当的” 学习者传递 “适当的” 能力,从而取得最优化的学习效果的学习方式。教师应充当 “适当时机” 的选择者,帮助学生找到适当的时机。

《小熊购物》是乘加混合运算的第一课。前期通过课前调查问卷,我们可以清晰的认识到学生的认知水平并没有我们想象中那么高,他们可以用已经学过的知识去解决问题,但是还不能将知识进行整理和迁移,这一方面需要教师不断引导。

今天了解了混合式学习这种新型的学习方式,他将传统教学和网络学习结合起来,将学生放在学习的主体地位,教师通过引导,调动学生的积极性,创造性,将课本知识内化为自己的知识。这一学习方式可以在课堂上不断尝试,激发学生学习的热情。

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