虾米

本节王老师主要是引导学生通过观察、思考，在发现规律的基础上表示规律，感受由形象的直观事物向抽象符号的转换，培养学生的符号意识；通过讨论、总结概括规律的特征，体会简单的 “重复” 规律并学会应用，发展推理能力，最后回归到生活中的规律，感受规律存在的广泛性。

王老师设计了欣赏规律，寻找身边的数学这一环节，让学生先找一找自己身边的重复的现象，再通过欣赏生活中重复的现象的视频，让学生充分感受到生活中重复的现象比比皆是，让学生体会数学与生活的密切联系，感悟学习数学的价值。

表达规律对学生并不难，但由于孩子思维发展的特点，学生比较喜欢选择用画图，文字等形象直观的方法来表示规律。因此王老师在备用学习单上准备了数字、符号等比较抽象的数学符号来表示规律，体会符号的简洁性。

创新是一个民族的不竭动力，从小培养学生创新能力，是现代小学教学重要的任务，王老师结合大庆 7 月份的旅法大会设计了创造规律这一环节，是本节课的创新点，也是学生最感兴趣的活动，不仅检验了学生对本节课知识的掌握情况，而且极大地激发了学生对数学的热爱。

王老师在教学中，逐步引导学生经历具体情境，抽象的符号表示，帮助学生理解符号的意义，深化应用符号化的过程，促进符号意识的形成。

王老师在教学中，逐步引导学生经历具体情境，抽象的符号表示，帮助学生理解符号的意义，深化应用符号化的过程，促进符号意识的形成。

王老师在教学中，逐步引导学生经历具体情境，抽象的符号表示，帮助学生理解符号的意义，深化应用符号化的过程，促进符号意识的形成。

王老师在教学中，逐步引导学生经历具体情境，抽象的符号表示，帮助学生理解符号的意义，深化应用符号化的过程，促进符号意识的形成。

王老师在教学中，逐步引导学生经历具体情境，抽象的符号表示，帮助学生理解符号的意义，深化应用符号化的过程，促进符号意识的形成。

王老师在教学中，逐步引导学生经历具体情境，抽象的符号表示，帮助学生理解符号的意义，深化应用符号化的过程，促进符号意识的形成。

王老师在教学中，逐步引导学生经历具体情境，抽象的符号表示，帮助学生理解符号的意义，深化应用符号化的过程，促进符号意识的形成。

王老师在教学中，逐步引导学生经历具体情境，抽象的符号表示，帮助学生理解符号的意义，深化应用符号化的过程，促进符号意识的形成。

王老师在教学中，逐步引导学生经历具体情境，抽象的符号表示，帮助学生理解符号的意义，深化应用符号化的过程，促进符号意识的形成。

王老师在教学中，逐步引导学生经历具体情境，抽象的符号表示，帮助学生理解符号的意义，深化应用符号化的过程，促进符号意识的形成。

王老师在教学中，逐步引导学生经历具体情境，抽象的符号表示，帮助学生理解符号的意义，深化应用符号化的过程，促进符号意识的形成。

王老师在教学中，逐步引导学生经历具体情境，抽象的符号表示，帮助学生理解符号的意义，深化应用符号化的过程，促进符号意识的形成。

王老师在教学中，逐步引导学生经历具体情境，抽象的符号表示，帮助学生理解符号的意义，深化应用符号化的过程，促进符号意识的形成。

王老师在教学中，逐步引导学生经历具体情境，抽象的符号表示，帮助学生理解符号的意义，深化应用符号化的过程，促进符号意识的形成。

王老师在教学中，逐步引导学生经历具体情境，抽象的符号表示，帮助学生理解符号的意义，深化应用符号化的过程，促进符号意识的形成。

王老师在教学中，逐步引导学生经历具体情境，抽象的符号表示，帮助学生理解符号的意义，深化应用符号化的过程，促进符号意识的形成。