同时新课程标准提倡 “数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生自己体验、 探索、活动的过程”。在环节二中关注了学生的自主探索，让学生层层体验，研究讨论，建构新知，在学生体验的过程中，通过自主探索和合作学习，让学生经历从现实到符号化的过程，自我领悟体会正负数的表示方法和现实意义。

这节课，安老师首先以长津湖电影的情境导入正负数，瞬间激发学生兴趣，渗透了符号情景正负数与生活的联系，让学生增加民族自豪感，将数学与德育完美结合，可以说是一个非常好的导入。

本节课在引入正负数概念的时候能不能将数学符号的作用点一下，个人的一点想法，不妥之处还请指教。

安老师的这节课设计新颖，思路清晰，层次清楚，将生活与数学联系起来，激发学生的学习兴趣。

安老师通过电影《长津湖》贯穿于整节课的教学，设计巧妙，在学习正负数的同时渗透爱国主义教育。同时将正负数与生活实际相联系，加深学生对正负数的理解，将符号意识潜移默化的渗透到教学中。

安老师通过电影《长津湖》贯穿于整节课的教学，设计巧妙，在学习正负数的同时渗透爱国主义教育。同时将正负数与生活实际相联系，加深学生对正负数的理解，将符号意识潜移默化的渗透到教学中。

安老师通过电影《长津湖》贯穿于整节课的教学，设计巧妙，在学习正负数的同时渗透爱国主义教育。同时将正负数与生活实际相联系，加深学生对正负数的理解，将符号意识潜移默化的渗透到教学中。