蔡慧敏

感受线动成面环节，一条边能围成正方形吗？区分长度与面积，回忆，区分长度单位与面积单位的进率，进一步强化面积单位间的进率，增进对面积单位的量感。

整体环节设计层层递进，符合学生的认知特点

教学设计导入环节感受面积单位换算的必要性，学生经历了质疑，猜想，验证的知识内化过程，使学生留下深刻影响

课堂设计让学生经历探究活动感悟平方分米和平方厘米之间的关系，运用知识、方法的迁移让学生独立探究平方米和平方分米之间的关系，通过观察发现相邻两个面积单位间的进率是 100，让学生体会到自主探究的乐趣与成功的快乐，进一步激发学生的学习兴趣，并积累面积单位的量感

沙日娜老师讲授平方米和平方分米的关系时，先出示 1 平方米的纸，给学生 1 平方米的直观印象。 再猜这张纸有多大？利用之前学到的方法迁移学习研究平方米等于多少平方分米？ 适当的引导，又给学生充分的思考探究空间与时间

让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，让学生亲历到了知识形成的过程，巩固练习及时

猜测 - 估算 - 探究验证 - 得出结论，这样的学习过程符合学生的认知过程，利于学生建立平方分米和平方厘米关系的模型

问题情景：要做一张贺卡，需要一张面积是 1 平方分米的纸。正好有 99 平方厘米的纸，够吗？有没有不同意见？ 这个问题设？？？，让学生在实际情景中发现问题，从而激发解决问题的思考

屈老师复习导入设计好，复习感受并区分长和大，就是区分长度和面积，这真是一个易混点，为后面学习面积单位做了很好的铺垫。