在教学中，以 1 平方厘米的正方形为参照，通过摆一摆，数一数，在实践操作、讨论交流中估计长方形的面积。使学生学习真发生，在有效的教学情境中进行真探究、真思考、真发现等深度学习，让学生在经历体验的过程中，自主建构自己的数学认知结构，提升了数学素养，发展了数学思维

本节课引导学生不仅能够对面积计算公式 “知其然”，同样需要 “知其所以然”。课堂中重视让学生探究的过程，通过操作，观察、思考、交流等活动帮助学生完善结论。在让学生经历从特殊到一般的归纳推理过程，使学生进一步感知一个数学问题研究的大致过程。形成长方形面积计算的直观表象，发展空间观念，积累思维活动经验，形成核心素养。 本节课完全符合新课程标准的要求，教学中体现了 “新理念、新思想、新方法”，是一节值得学习的好课。

1、教学中注重让学生积极主动地实践研究，让学生在合作探究的过程中自主发现规律，先用想一想的思考，回忆圆面积公式推导过程，激活原先 “化曲为直” 的极限思想和 “转化” 的思想方法。 2、在曹老师的这节课中学生在转化思想的已有经验（平面图形面积计算公式推导）的基础上，通过动手操作实际感知、相互交流逐步明晰。在各种转化方法的对比中，在不同思维的相互碰撞中，学生对转化思想的认知得以深化，运用的灵活性得以提升。转化思想的参透是层层推进的，每一次的运用都让学生深切感受到转化是探求新知的重要策略。