教学设计渗透了 “转化”“化曲为直” 等数学思想方法，激发学生探索图形知识，积累活动经验的兴趣，培养学生乐于通过知识迁移解决新问题的学习习惯！

唐老师调动学生的学习热情，注重创设情景、设计疑问，让学生在与同伴合作中探索问题；与同伴交流中得出结论，使学生都能积极参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程，使学生轻松地归纳出圆柱体积的计算公式，感受学习成功的喜悦。

唐老师的设计水到渠成，启发孩子运用对量的感知进而大胆猜想，从而验证猜想，不仅让学生体会到学习数学的成就感和趣味性，更在不知不觉中培养了孩子量感的形成，并且掌握了将 “” 未知问题转化为已知问题” 的数学思想。

唐老师采用 “提出问题 —— 类比猜想 —— 验证归纳 —— 实际应用” 的呈现方式，渗透 “类比” 等数学思想方法。在开展实际的教学活动中，大量有效的实践操作活动，促进了学生对 “点、线、面、体” 之间量变的感知，发展学生的空间观念和量感。