荷塘月色

李老师的第四稿更符合低段儿童的认知，在让学生充分认识 1cm 的学习过程中，李老师下足了功夫，也肯花时间给学生！李老师的学习力和研究力都值得我们学习！买课桌情景引入中巧妙的让学生感受到了统一单位的必要性！

李老师设计了看，摸，想，做、找等多种活动，让学生多种感官共同配合充分感知 1 厘米的长度，积累经验，从而培养学生量感。闭上眼睛想 1 厘米的长度，是让 1 厘米在脑海里形成表象。最后测量长度是把所学知识运用到生活中去，从而内化知识。

李老师，很喜欢您第三稿加入微课的导课环节，由长颈鹿买课桌，忘记测量给班长打电话，非常自然的引入四个单位不统一的测量结果，这样的导入更能激发学生学习与探究的兴趣及热情！

李老师，您好！在第一个环节，由于学生选择的测量工具不同，出现了不一样的测量结果，您提出 “如果让你选一个同样的工具，你选什么？”，对此问题，您的预设回答是尺子，在此，我觉得学生除了回答尺子，也有可能会说选数学书，因为我们的数学书是一样长的！如果有学生这样回答，该如何进行下一步的测量工具尺子的引入呢？您看看这样的预设有没有必要！