整节课教学设计层层递进，学生在玩中学、在做中学

能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题，体现了数学来源于生活又应用于生活

这节课教学设计思路清晰，重难点突出

让学生通过亲自操作感受角，获得自己探索数学的体验，培养了学生的探索意识，也调动了学生的学习积极性，激发学生的求知欲。

在学生 “寻找生活中的角” 时，引导学生比划出角，教师的语言准确.

教师教学设计合理，结合生活情景和生活实际，让学生感知平面图形，建立数学与生活的联系。

整堂课体现了数学与生活的联系，可以激发学生学习数学的兴趣。

让 学生感受到数学与生活的联系，感受到数学来源于生活，服务于生活

让学生通过回忆生活经验、观察实物、动手操作、想象、情境描述等方式，培养和发展学生的抽象观念，使学生慢慢的形成空间观念，让孩子们在活动中学会知识。

教师教学设计合理，结合生活情景和生活实际，让学生感知平面图形，建立数学与生活的联系。

导入以游戏的形式开始，有效的激发孩子兴趣，很自然的引入新课，教学中注重动手操作，让学生们笔画角的样子，加深了角的形象在孩子们头脑中留下的表象，让学生说角的样子，加深角的印象，最后用儿歌记住角，又一次激发学生的学习兴趣，为今后学习几何图形做很好的铺垫，很值得学习。

让学生通过亲自操作感受角，获得自己探索数学的体验，培养了学生的探索意识，也调动了学生的学习积极性，激发学生的求知欲。

教学中体现小学生空间观念的培养，激发兴趣建立空间与图形的表象，联系生活实际，感知图形与现实世界的联系，动手实践加深空间观念的理解和培养。

让学生通过亲自操作感受角，获得自己探索数学的体验，培养了学生的探索意识，也调动了学生的学习积极性，激发学生的求知欲。

让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。让数学课堂变成一个生动活泼有趣的课堂，让学生在轻松的氛围里学会了数学知识。

在学生 “寻找生活中的角” 时，引导学生比划出角，教师的语言准确.

丰富了孩子们对于角的理解，加深几何直观理解

，在一系列课堂学习活动中让学生认识了角的属性，培养了学生空间想象能力

本节课立足于学生学情，在开始上课前通过游戏互动的方式引入新课，既复习了旧知，又充分调动了学生的积极性.

教师教学设计合理，结合生活情景和生活实际，让学生感知平面图形，建立数学与生活的联系。