芃芃

[maomaomao发表于2020-5-2019:48](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203295&ptid=126331)

在思维中建立一把度量之尺 -------《平行四边形面积》一课案例分析

                                    内 ...

度量是一把重要的思维之尺，孩子度量能力的培养是一个长期的经验积累的过程，要想让孩子逐步在思维中建立度量之尺，需要我们老师在课堂上、课堂外给予孩子们充分的动手机会，让孩子们大胆去量、去思考，感悟度量过程，感受度量之美！

[段剑莉发表于2020-5-2016:51](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203249&ptid=126331)

培养度量意识  发现度量本质

-------《平行四边形面积》案例分析

西安高新一小  段剑莉

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段老师这节课通过这四个活动，引导学生从直观到抽象，从操作度量到推理度量，促进学生深度思考度量，发展数学思维能力，使课堂教学厚重，从而实现促进学生数学素养的提升的教学目标。

[夏小雪发表于2020-5-2011:59](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203170&ptid=126331)

精细度量标准 探寻度量本质

—— 以《体积单位的换算》为例

吉林省长春北师大附属学校   夏雪

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再看夏老师这节课，第二个活动锻炼学生类比猜想、动手操作等能力的同时，再次引导学生利用度量进行探究，体会不同情况度量单位的选择也会有所不同，感受更加抽象化的度量，发展空间观念。

[冰峰发表于2020-5-2009:33](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203123&ptid=126331)

　　　　　　　　　　　　　　　《组合图形的面积》案例

　　　　　　　　　　　吉林省长春市九台区其塔木 ...

冯老师将例题中的几种分割法逐一演示，体会分割的基本图形越少，越有利于解决问题。但是必须明确分割后的图形，应能计算其面积才行。为了学生真正的理解这一难点，冯老师并没有进行讲解，而是留给学生小组内将各种分割后得到的基本图形进行度量后求其面积。让孩子们在亲自动手解决问题的过程中将多种度量方法上进行比较，择优选用。老师的点，点在了多种度量面积方法的比较之处，难易自明。值得学习

[尹老师发表于2020-5-2521:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=204586&ptid=126331)

（接上）

教学案例

再认识什么

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作为分数的概念第一课时的教学，尹老师能巧妙地让学生通过概括分数的意义的过程中体会到不管是真分数、假分数，分数可以理解为几个几分之一的累加。这样的体会和挖掘的深度恰到好处，也体现了 “度量是献给数学的情歌”，度量无处不在，美妙而有力量。

[pengmei发表于2020-5-2521:06](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=204580&ptid=126331)

以度量为载体探究《分数的再认识 (一)》

河南省郑州市金水区四月天小学 彭 梅

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彭老师这节课中，教师带领学生从度量的角度掌握分数的意义、体会分数所包含的整体与部分的关系，体会度量的重要性。在教学度量性概念时，注重在恰当的探究空间中感知度量性概念，在充分的数学活动中建构度量性概念，在应用中丰富度量性概念的表象，建立健全学生对于小学数学度量性概念的理解和掌握。

[王小英发表于2020-5-2519:20](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=204541&ptid=126331)

《包装的学问》教学设计

西安高新第一小学   王小英

教学内容：北师大版《义务教育课程 标准实验教科书・数 ...

王老师从激发学生的兴趣入手，复习了计算长方体的表面积，在计算中感受 “度量” 的作用。并引导学生学会使用已有的数据进行解决，为后面的计算节省时间。

[孙铭锌发表于2020-5-2515:26](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=204462&ptid=126331)

长方体的体积

                    榆树市第四小学校  孙铭锌

 数学课程标准提倡以 “问题情境 —— 建立模型 ...

孙老师通过组织学生进行亲自动手操作的活动，学生亲身经历利用数形结合探究问题的过程，通过观察、分析、发现长方体的体积与长、宽、高的关系，进而获得了长方体体积的计算公式。培养学生发现问题解决问题的能力，突出本课的教学重点，突破本课的教学难点。

[18842812284发表于2020-5-2421:39](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=204269&ptid=126331)

平均数：一把描述数据特征的 “尺子”—— 度量思想下的《平均数的再认识》教学案例辽宁省大连市沙河口区刘家 ...

王老师这节课让人感受度量是数学的本质，统计数据只有在日常教学中，解读文本解读知识背后的本质，才能够真正提高学生的数学核心素养。

[晴若发表于2020-5-2220:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203864&ptid=126331)

《体积单位》 

长春北师大附属学校  岳莹  

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岳老师这节课整个学习过程围绕着猜想、感知、验证、应用的学习主线开展，结合小正方体的不断累加，从小到大依次认识 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米，了解的过程既是度量的过程，将度量作为一种认识知识本质的学习工具，应用于无形，引导学生深入理解 “体积” 中蕴含的丰富内容，为后续学习体积相关知识奠定基础。

[zhiruijia发表于2020-5-2113:27](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203493&ptid=126331)

体积与容积

吉林省长春市吉大慧谷学校    支睿嘉

1、体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体 ...

支老师这节课注重度量概念的形成，而这需要提供大量丰富的例子，概念的给出依赖丰富的原型，在运用概念同时，对新的度量概念的反复辨析中，让学生量化自己对体积这个度量概念的理解。在具体情境中，注重学生对所测量物体的实际意义的理解。

[翟晓洁发表于2020-5-2111:18](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203444&ptid=126331)

《体积与容积》教学设计

山西省运城市临猗县贵戚坊小学   翟晓洁

一、教材分析：

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翟老师通过 “估计比较” 活动，促使学生自然而然地主动用单位立方体进行度量，体会 “用自定单位刻画体积” 的度量学习的本质，增加对体积概念理解的厚度。

[张婷婷_sZ04p发表于2020-5-2110:38](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203413&ptid=126331)

度量让数学学习变得更通透

       《分数的再认识（二）》案例分析

辽宁省大连市沙河口区玉华小学  张婷婷

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张老师创设了 “以学生为主体的深度学习课堂教学模式”，通过前测唤醒学生度量意识；经历实践操作、借助分数墙的直观模型感受度量的价值；再通过小组合作学习，以任务驱动式的问题设计，鼓励学生勇于质疑反思，促进学生思维的投入，加深对度量的深度理解。值得学习

[maomaomao发表于2020-5-2019:48](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203295&ptid=126331)

在思维中建立一把度量之尺 -------《平行四边形面积》一课案例分析

                                    内 ...

崔老师这节课很好地培养了学生的度量意识，让学生在操作中充分感受度量的过程。

[段剑莉发表于2020-5-2016:51](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203249&ptid=126331)

培养度量意识  发现度量本质

-------《平行四边形面积》案例分析

西安高新一小  段剑莉

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段老师这节课重视积累学生的度量经验，让学生在丰富的活动经验中感受度量的意义和本质，发展度量意识，培养学生的空间观念。

[xiaosundudu发表于2020-5-2015:17](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203213&ptid=126331)

融会贯通，感悟度量本质 ——《体积单位的换算》

长春吉大附中力旺实验小学 孙妍

一、学情分析

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本节课孙老师让学生自主探究，通过操作活动找到 1 立方分米和 1 立方厘米这两个度量单位之间的关系，再运用类比迁移找到其他度量体积单位之间的关系，教学环节环环相扣，层次递增。

[123654789发表于2020-5-2013:34](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203189&ptid=126331)

探索本质，培养度量意识

—— 以《包装的学问》一课为例

成都市简阳市平泉中心小学  杨燕琼

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杨老师的这节课前期准备充分，多维度多角度对本节课进行分析，，这样设计的教学环节才更适合学生的认知发展，并且借助度量工具，在操作的过程中充分调动学生的多种感官，让学生更好地理解与学习。

[夏小雪发表于2020-5-2011:59](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203170&ptid=126331)

精细度量标准 探寻度量本质

—— 以《体积单位的换算》为例

吉林省长春北师大附属学校   夏雪

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夏老师这节课能够让学生在充分的操作活动中帮助学生理解体积单位之间的进率，对一维空间、二维空间、三维空间的度量方法进行归纳和总结，强化对于度量的认知和理解，这样不仅对当下的知识有充分地学习，同时也为为后续继续学习并使用度量这一工具提供帮助。

[冰峰发表于2020-5-2009:14](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203114&ptid=126331)

《组合图形的面积》案例

                                ...

在冯老师这节课中，注重让学生动手操作、合作交流、比较反思等活动，掌握度量组合图形面积的方法。不仅让学生自主学习，也给学生留有生长的空间。

[志刚发表于2020-5-2009:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203131&ptid=126331)

把握度量核心要素  设计有效的学习活动

——《长方体体积》实践与反思

山西省孝义市崇文街小学             ...

田老师这节课让学生经历了一次 “观察 — 发现 — 猜想 — 验证 — 归纳” 的数学发现过程。学生在数学发现的过程中感受度量在生活中的实际意义，并且学生不仅能通过学习获得数学结论，更重要的是逐步学会了获得数学结论的思想方法，提高了主动探索、获取知识的能力，学习解决数学问题的方法。非常值得我学习。