胡晓艳

在学生能把生活中的等量关系也能用方程来表示后，教师紧跟着就设计了一个练习：车上原有 x 人，到站后有 5 人下车，又有 8 人上车，现在车上一共有 22 人．让学生根据等量关系列出方程后，追问：这题的等量关系和题目的描述有什么关系，让生发现方程的等量关系是顺着题目的描述，也就是一种顺势思维的方法．然后让学生利用以前的逆向思维来解决这个问题，利用学生的错误，让学生发现逆向思维要有一个思维的转化，比较容易出错，这样这个环节的设计，让学生充分体验了方程的好处！

通过追问分类依据，让学生发现两类的区别在于是否含有未知数．在学生根据是否含有等号得出第二种分法。

在分类比较中，应用了方程的主要特征．在利用分 — 追问依据，再分 — 追问分类依据，就在这分类和追问中让学生轻松而又深刻的认识了方程概念。

本节课利用鲜明的直观形象写出表示相等的式子和表示不相等的式子，不仅帮助了学生理解式子的意识，而且也极大提高了学生的学习积极性。

整堂课中引入了数学家的故事，给孩子们拓展了数学以外的世界，开拓了孩子们的眼界。

在练习题设计中，上车下车的问题设计中，让孩子们明白了学习方程的意义。

精彩的课堂细节，激发了课堂教学的活力，成功的教学离不开精彩的细节。

从总体上看，贾老师的课充分体现了新课改的思想，课堂目标的确定与达成都很好地体现了三维目标的有机结合。

在引导方程的概念时，层层引入，对比学生写的总结出未知数，等式两个概念，最后总结出含有未知数的等式叫方程。

《方程》这一课，贾智媛老师准备非常充分，她有效利用了网课资源，安排好教学环节，为这节课的成功做了非常好的铺垫。 整堂课老师和学生相处平等，课堂气氛非常融洽，教师每个教学环节的设计都是比较到位的，关键时刻主导地位引领的也不错。