胡亚琴

长度单位，面积单位，体积单位间存在着密切的联系与区别。为了让学生更好地区分清楚这几类单位，老师在设计导入的时候作了精心的安排，专门设计 1 厘米，1 平方厘米，1 立方厘米进行比较。这样的设计让学生能将这些知识有机地整合在一起，帮助学生构建完整的知识体系。

在认识体积单位时，为了帮学生建立空间观念，李青老师注重学生的感悟。比如：用手握一下 1 立方厘米的正方体，感受它的大小，认识立方米时，采用 “1 立方米的空间能站多少个小朋友” 的体验活动，让学生在游戏中感知，在快乐中体会。

从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、对比、猜测、交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生学习兴趣。整一节课，李老师紧紧联系学生的生活环境，举例出生活中的事物来进行教学。倡导数学活动是学生经历数学化的活动；数学活动是学生自己建构数学知识的活动。引导学生开展有目的、有计划、有组织、有效果的数学活动，让学生经历探索数学知识的过程。