在引入环节，设计了猜气球颜色的游戏，对比有无规律的排列，引出课题，初步体会重复的现象。

在新授课中主要设计了三个环节分别是寻找规律、表示规律以及应用规律。并将与重复的规律有关的小游戏穿插在前后，以达到吸引学生，激发学习兴趣的目的。

在引入环节，设计了猜气球颜色的游戏，对比有无规律的排列，引出课题，初步体会重复的现象。

在新授课中主要设计了三个环节分别是寻找规律、表示规律以及应用规律。并将与重复的规律有关的小游戏穿插在前后，以达到吸引学生，激发学习兴趣的目的。

小学数学符号的发展是一个比较抽象的过程，它既是增强学生观察力的过程，也是学生对数学的判断力和分析力的有力体现。因此，教师要有效利用各种渠道，让学生从认识到理解数学符号，再熟练地运用数学符号，培养学生的思维发散能力，使得学生的符号意识得到很好的发展。

加深了数学与生活的密切联系，将抽象的数学知识以直观、丰富的客观事物为载体展示在学生面前，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，让学生体验到数学就在身边。以生活中带有重复的现象为例，提升运用规律的能力，丰富学生对规律的感受及应用，学生在发现重复的规律中初步建立符号意识，感受符号表示规律的简洁性。

小学低年级学生处于建立符号意识的早期阶段，在游戏活动中探索简单规律。在学习活动中，感悟符号的数学功能，知道符号表达的现实意义；能够初步用符号表示数量、关系和一般规律，了解符号表达的一般性。通过本课的学习，学生在表示重复的规律时，让学生初步建立符号意识，使学生读懂符号的意义，感受和拥有使用符号的能力，使学生逐渐学会用数学符号表示数学语言，用数学符号理解数学语言，感受符号表达的简洁性，会运用符号解决实际问题，发展学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。