课开始，播读天气预报，让学生以自由的方式记录城市的天气情况，对于 0 的理解，应该放在哪里？若能激发学生的认知冲突，讨论 “正零”、“负零” 孰对孰错。从而实现由模糊到渐渐清晰的转变，对于分界线的体会则更为深刻，一点浅薄的想法，班门弄斧了。

“直接用教材的第一个问题串的活动，作为导课的素材，开门见山，让学生直接进到数学当中来。” 我觉得导入还是要设计一下，这样没有新意。

本节课，对于度量的主题有所体现，但尚不够完善，若在教学中，通过液柱上升，下降的动态过程，使学生感受到相反位置对应的量，其实际意义也不同，对于体现度量会更有价值。