安老师充分利用影片中的伍千里三个月的收入和支出，中南海商议是否开战中的赞成和反对，抗美援朝的战士们在摄氏零下 31 度坚守阵地，通过 “+、一” 符号进行简洁的进行数字化表示，构建符号意识。

通过电影视频播放中抗美援朝的 “冰雕连” 战士舍身为国的感人场景激发学生们爱国热情，培养学生们的爱国情怀

充分利用媒体功能，课堂通过人机互动，生生互动，师生互动绽放了课堂的精彩，教学效果好

人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，这是新课程标准所指出的。” 正负数” 一课很好的结合了 " 生活”，教师用心寻找数学原型，精心设计教学环节，使得学生能用心去学，用心去想，本节课让学生成了课堂的主人。

本节课细细揣摩有以下几个方面是值得借鉴的。从实际生活的真实情境中呈现学生的原认知，由此深入展开对问题的探究

教师钻研教材，理解数学内涵比较深入，课堂教学过程中显示出了独有的教学风格 —— 细腻。

本节课中教师能整体把握教学内容，精心预设教学的各个环节，给学生提供了较大的思考空间，创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，为学生的进一步学习生成了丰富的教学资源。

安老师的这节课对孩子符号意识的培养很到位，给我们打了样，今后我们也将朝着这个方向努力。

学生需要不断地学习，逐渐总结出数学符号的运用方法，在数学知识的海洋里遨游，学会用数学符号表达自己的解题观点，加深自己的数学文化素养。

数学的基本语言是文字语言、图像语言和符号语言，其中最具数学学科特点的是符号语言，数学发展到今天，已成为一个符号的世界。

教师在课堂中应注意创设情境，使学生置身于一定的情境之中，并以精练实效的 “导” 为指引，充分发挥小学生的主体性，让学生积极地去参与、去体验，最终达到理解和掌握。安老师这节课正好就是这样做的，向您学习！

正负数一课中，“0” 既不是正数，也不是负数，“0” 不仅表示没有，还表示分界线，表示一定的基准等等

为了构建学生的符号意识，安老师充分利用影片中的伍千里家庭的收入和支出，中南海会议商议是否开战中的赞成和反对，抗美援朝的战士们在摄氏零下 31 度坚守阵地，以及志愿军行走在高出海平面 1300.5 米的雪地等影片中的情境，再通过列举联系生活中的事例，比如电梯中的负 2 层，答对和答错，盈利和亏损等生活中相反意义的量，通过 “+、一” 符号进行简洁的进行数字化表示，构建符号意识，充分感受到数学来源于生活，更服务与生活，认识到负数和正负号产生的必要性。

学生在课堂中积极思考，勇于质疑，对正负数的认知清楚，明确了 0 既不是正数，也不是负数。

本节课两条主线相互交织，贯穿整个课堂，让学生在品味电影的过程中学懂了正负数。融知识性、趣味性与思想性于一体！

安老师利用《长津湖》的故事情节，结合生活中的情境，让学生用数学的眼光去观察创设的教学情境，发现数学信息，提出数学问题；借助课堂中生成的质疑问题

通过电影视频播放中抗美援朝的 “冰雕连” 战士不畏严寒，在零下三十几度的环境下坚守阵地，舍身为国的感人场景以及介绍革命先烈的英雄事迹，让学生明白了 “今日的幸福是先烈们用鲜血换来的，来之不易，铭记历史，缅怀先烈。” 激发学生们爱国热情，培养学生们的爱国情怀，将 “思政” 教育与数学课程有机结合，对学生进行爱国主义教育，落实立德树人教育目标。

正负数” 是一个比较抽象的概念，安老师在课堂上为学生提供了大量的与学生已有经验密切联系的情境，用一系列情境为学生理解 “正负数” 的意义，引发学生的思与讨论，让学生体会了学习正负数的必要性以及正负数在生活中的广泛应用。培养了学生的符号意识。

为了构建学生的符号意识，安老师充分利用影片中的伍千里三个月的收入和支出，中南海商议是否开战中的赞成和反对，抗美援朝的战士们在摄氏零下 31 度坚守阵地，以及志愿军行走在高出海平面 1300.5 米的雪地等影片中的情境

运用多种教学活动方式，突出活动的实效性。

教学中，运用了多种活动方式。从天气预报中听一听；在存折上认一认；根据各地的气温读一读；在实际生活中举例说一说…… 让学生体会生活中大量存在的正负数，体会数学与生活的密切联系。本节课魏老师让学生在温度计上拨出指定温度，活动中在充分发挥学生的主体作用同时也没有忽略自己的主导地位