简简～单单

新世纪小学数学 3.0 微课，呈现的是整节课的教学内容，尤其是动画情境，生动活泼，学生喜闻乐见。那么在课堂 教学中，就应该截取微课的精彩片段，突出重点，化解难点。计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的，如果能将 3.0 微课融入计算课的教学中，让孩子在情境中理解算理，能让孩子们受益终生。

姜老师在设计前进行了精心的调研，充分在学情基础上开展混合式学习，值得我们学习

姜老师对 “混合式学习” 的文献研究，对学生学习的前测分析，值得我们学习。要研究一个主题，我们先了解其内涵，才能让我们的研究更加的深刻

姜老师在设计前进行了精心的调研，充分在学情基础上开展混合式学习，值得我们学习

引导学生获取和数学有关的信息，明确题目要求，引导学生独立列式并进行计算；反馈解法，初步感知，在这一过程中可能会出现以下几种情况：方法一：分步算式 方法二：综合算式，学生汇报交流每种方法每步分别求的是什么；明确概念，揭示课题。使学生明确什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的，引导学生总结运算规律。运用规律，脱式计算，讲解脱式计算的书写格式，体会混合运算的运算顺序，引导学生进行归纳小结。

姜老师对 “混合式学习” 的文献研究，对学生学习的前测分析，值得我们学习。要研究一个主题，我们先了解其内涵，才能让我们的研究更加的深刻。

新世纪小学数学 3.0 微课，呈现的是整节课的教学内容，尤其是动画情境，生动活泼，学生喜闻乐见。

姜老师对 “混合式学习” 的文献研究，对学生学习的前测分析，值得我们学习。要研究一个主题，我们先了解其内涵，才能让我们的研究更加的深刻。

姜老师对 “混合式学习” 的文献研究，对学生学习的前测分析，值得我们学习。要研究一个主题，我们先了解其内涵，才能让我们的研究更加的深刻。

姜老师在设计前进行了精心的调研，充分在学情基础上开展混合式学习，值得我学习。

学习中都 遇到或经历过这些混合运算的原型，只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考，不清楚为什么先乘除后 加减。本节课解决问题的过程中，理解算式所表示的实际意义，体会混合运算中有关运算顺序规定的合理性，并掌握运算顺序正确地进行计算。

姜老师的混合运算方法让学生更准确的计算混合题

姜老师在设计前进行了精心的调研，充分在学情基础上开展混合式学习，值得我学习。

姜老师这节课用到了 “所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

老师创设了生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣，有助于培养学生自主探究和独立思考的能力。

姜老师这节课中创设接近学生生活的数学情境，从生活中的问题入手，吸引学生的注意力，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

姜老师的这节课。设计合理，层次分明，意图明切，课堂实效行强

这节课体现了新课标的精神，强化 “生活性”，让学生学习了有价值的数学。每一步计算都有具体的生活情境，每一个数和运算符号都有其独特的生命意义。

本节课老师运用微课突破难点体验混合运算中 “先算乘法，再算加法 ' 的合理性。强化重点脱式计算的方法和顺序。

姜老师很用心的在上课之前做了前测，用数据分析孩子们对已学知识的掌握情况，来更准确的安排本次课的教学，有心了。在课上，让学生们大胆的尝试自己画图解决问题，让孩子们真正的做学习的主题；还设计了有乘加时先按我们以前学的从左往右的顺序计算来对比如果先算乘法，结果会有什么不同。