[黑龙江大庆李娜发表于2020-4-2010:47](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192703&ptid=126176)

通过参加本次度量悦读活动，感受到度量教学中要特别注意从学生的生活经验出发，让学生发现数学与实际生活的 ...

度量在我们生活中太常见了，但抽象出来，又好像说不清，道不明。在进行教学设计时，我们要结合学生生活实际，在此基础上思考：1. 度量什么？是面积？还是周长？或者是数？2. 采用什么工具进行测量？用身体中的一札长？一脚长？还是用工具软尺？或者其他工具？3. 用什么方法去度量？绕一圈？还是拉直对齐？或是其他方法？4. 用什么单位？在这些思考后度量就逐步呈现了出来，慢慢做到统一，也深深地印刻在了孩子们的心中。

[wx_hZh2K7Zk发表于2020-4-2010:13](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192673&ptid=126176)

如果没有了数学，虽然关于数字的部分可能会变的稍稍繁琐，但是我们的度量估计不会发生太大的变化。

在日常 ...

作为基础的数数，从一个一个地数，到五个五个地数，再到十个十个地数，从 “一 “到” 十 “，都是数在生活中不断增多，伴随生活而产生的新的度量单位。正如侯老师文中，” 数来源于数”，在计数过程中，随着数量的增多，更多、更大的度量单位随之产生。

[tianchunyan发表于2020-4-1920:04](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192552&ptid=126176)

数学课程标准中指出：图形与几何的主要内容有空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量；图形的平 ...

度量的结果用 “数量” 表示，也就是用数和计量单位表现物体的属性。“计数单位” 的数学概念是抽象的， “单位个数的运作” 的数学过程更是抽象的，在数数递进的过程中，学生用几何直观模型支撑（小棒、 计数器、 小方块、 数线、 数尺、 数轴、 方格纸、 点子图等），变抽象为直观，感知从 “一” 到 “十” 再到 “百” 依次增大的过程。

[赵雨娟发表于2020-4-1918:08](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192493&ptid=126176)

把握学生认知度量单位的先天本能和特殊能力

这里特别强调，人之所以能够进行度量，并且能够对度量单位得到 ...

兴趣是最好的老师，在 “度量” 的数学课堂上，老师们创设学生熟悉的情境，调动学生的的热情和学习的积极性，并把学生的兴趣很自然的引到数学课上。我敬佩每位老师对教学的创新，对学生的认真，对工作的负责！

[四川成都李曦娟发表于2020-4-1917:31](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192451&ptid=126176)

自己也是做得《快乐的家园》这一课的设计，但是观看了王老师的设计后觉得更为贴切学生的实际生活经验。老 ...

一年级的教材关于 “度量” 方面的教学，对于孩子来说不是很难理解，重点我们要培养他们观察、想象、分析、抽象思维、实践操作的能力，发扬合作精神，互学互勉，增强自信，加深同学之间的友谊，让他们对生活与数学充满热情。

[马晓慧发表于2020-4-1916:19](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192402&ptid=126176)

度量的学习，是建立和培养学生的数感，就是让学生更多地接触和理解现实生活中的问题，真正做到数学生活相联 ...

度量是数学的本质，是人创造出来的认识数学、进而认识现实世界的工具，通过本次参加 “度量” 悦读活动，让我对度量的本质特征有了更深刻的理解，对我在构建合适的教学方法，设计合适的教学情境和提出合适的数学问题有很大的帮助，也让我深刻体会到 “度量” 的教学，要从观察、想象、比较、分析、抽象思维、实践操作入手，要抓住 “度量” 的核心要素，让孩子们感受数学与生活相连的奥秘。

[wx_hZh2K7Zk发表于2020-4-1915:50](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192388&ptid=126176)

（二）知识获得

活动一：用小棒代表羊

师：我们看看今天的古时候牧羊人是如何计数的？孩子们仔细观察图片， ...

计数单位是度量的重要组成部分。度量的本质是看有几个这样的度量单位，而数数中的计数单位就是这样的度量单位，几个 “一”，几个 “十”，几个 “百”，本质相通。

[张红吉林榆树发表于2020-4-1915:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192361&ptid=126176)

《数一数》教学构思

吉林省榆树市第二实验小学校 张红

一、教学内容

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依据新的教学理念和学生的认知特点，本节课借助 “数小棒” 主题情境，引导学生在合作探究的过程中知道 “10 个十是一百”，理解 “一”“十”“百” 之间的关系，课后借助 “数小方块” 的活动进行举一反三，学以致用，培养学生的发散思维，体验数数的乐趣。

[马晓慧发表于2020-4-1914:55](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192352&ptid=126176)

数一数的学习让我从度量上更加明白数学学习来源于生活的意义 ，度量的认识也是孩子学习数学的认识，生活中 ...

在入学前，孩子们对于 100 以内的数已经有了一些不同程度的感性认识，可以说在生活中他们已经积累了一些经验，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分知识的认识存在很大的差异。同时一年级在思维上还是处于具体形象思维阶段，因此在教学过程中应该多以具体的实际操作为基础，让学生在游戏中学习新的知识，体会到对数的认识。

[王成晶发表于2020-4-1910:26](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192199&ptid=126176)

一年级上册《快乐的家园》教学设计         吉林省长春市九台区庆阳中心学校  王成晶 

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《快乐的家园》这节课通过多种情景创设，营造情境氛围，架起学生平时的数数与数学中的度量之间的桥梁，让学生积极参与到数学活动中来，在已有知识经验的支持下，利用数图、数形结合的形式，渗透一一对应的思想，培养学生有序观察能力。

[王亚玲发表于2020-4-1918:27](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192504&ptid=126176)

“一数字对应一个符号的 计数方法” 过渡到 “位值制记数法” 是难点。我们可以设计一个游戏引发冲突，激发学 ...

华罗庚说过：“数起源于数，量起源于量。” 度量意识的另一层内涵是感受度量单位的内涵和价值。在度量中要让学生感受到确定统一的度量单位的价值；要让学生体会到为了简洁精确地表示度量结果，需要选择合适的度量单位，即度量单位的统一性与多样性是人类交流与刻画多样化的现实世界所需要，即用同样的数刻画了万千的量。这就是数学的本质，抽象性与结构性。

[四川成都_林丽发表于2020-4-1918:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192513&ptid=126176)

课堂教学的实效性，各位教师在课堂的开发和利用，课堂气氛营造，师生双边活动，教学目标的设置与达成，学习 ...

《数一数》这节课的教学设计以学生为课堂主体，数量度量过程中形成的度量单位是人通过抽象得到的，是人思维的结果，对于低年级学生的思维特点，采用小棒对应的方法进行数数，在数数过程中体会度量单位十” 的方便快捷，认识度量单位 “百”，进一步体会 100 以内的数的意义，及计数单位 “一”“十”“百” 之间的关系，进而发展数感。

[张丽娟12345发表于2020-4-1917:32](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192452&ptid=126176)

这节课是学生在学习了比较” 大小、多少” 的基础上学习的又一种比较，也就是说学生已经建立了” 比较” 的度 ...

《下课啦》这节课让孩子理解基于 “度量” 背景下，关于比较高矮、长短的学习内容。发展学生的想象、推理能力与表达和倾听的能力。培养孩子发现、分析、解决问题的能力。拓展孩子观察的兴趣，感受大自然生活与数学的联系。

[黄油曲奇发表于2020-4-1916:50](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192413&ptid=126176)

此次分享活动后，我体会到：任何事物都具有可以用自身的一个部分为 “尺度” 标准，来进行度量这样一个共同属 ...

度量概念作为数学概念的一种，它的教学始于学生的活动，是学生从活动到活动经验的提取、感知、形成表象的过程，因而数学活动的度量概念在学习中是难舍难分的。度量概念与一般数学概念获得的心理过程及教学特征有所不同，称之为度量性概念，度量性概念既包括了反映度量单位的概念，也表示了两个事物进行差异性量化的概念。

[史晓敏发表于2020-4-1915:52](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192390&ptid=126176)

# 在这里快速回《小猫钓鱼》教学设计 大庆市大同区祝三乡中心小学 史晓敏 一、设计意图     本节课的主要任 ...

随着教学模式、方法的不断改革，当前教师的教学任务、教学方法不再单一化，教师需要不断培养学生的综合素质，度量性概念也是其中之一。在新课程的改革下，小学数学教师的任务不仅仅是单一的数学知识传教，更多的是学生学习能力、学习概念的培养。

[邓扬发表于2020-4-1915:40](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192378&ptid=126176)

培养学生的度量意识，就要从学生的现实生活出发。《数一数》一课的教学设计通过直观教学和动手操作发展学生 ...

度量的学习太符合生活实际了，结合实际，用数学活动引领教学，让学生亲自去动手实践。你会发现兴趣是最好的老师。活动又是激发兴趣的源泉。所以数学课中的活动尤其同应用相关的活动是很值得学习的

[袁胜霞发表于2020-4-2118:19](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=193429&ptid=126176)

《下课啦》这一课，教科书呈现了操场上的一些场景，根据情境图设置了由三个问题组成的问题串。谁高？谁矮？...

在新课程的改革下，小学数学教师的任务不仅仅是单一的数学知识传教，更多的是学生学习能力、学习概念的培养。度量概念作为数学概念的一种，它的教学始于学生的活动，是学生从活动到活动经验的提取、感知、形成表象的过程。我们要让孩子深入理解生活中的度量意义。

[131发表于2020-4-1910:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192214&ptid=126176)

度量视角下的《古人计数》教学设计 长春吉大附中力旺实验小学 王宇

一、设计背景 

度量是数学的本质，是人 ...

《古人计数》11~20 各数的认识这一内容的教学，应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在 11~20 之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解 11~20 各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。

[wx_YFoFx1Q3发表于2020-4-1818:36](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192053&ptid=126176)

一年级上册《下课啦》教学设计

                                ...

《下课啦》利用学生熟悉的下课场景来导入比较的方法，通过学生经历比较高矮、长短的过程，初步掌握比较的一般方法。度量的本质来源于生活，教师应将生活与数学相联，发展学生测量思维，来看待生活上的事物。

[wx_YFoFx1Q3发表于2020-4-1818:41](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192056&ptid=126176)

一年级上册《下课啦》教学设计

设计理念：

本节课的教学内容是 “比较高矮和长短”，这部分内容与生活联系紧 ...

本课教师在导入部分的设计，充分体现了数学来源于生活，从学生的生活经验出发以柯南和学生熟悉的课间活动为题。这样引出课题，即激发了孩子的求知欲，又给刚入学不久的小学生渗透了常规教育。