成都市马鞍小学六年级数学教研组 钟盛林 朱凤蓉

  看完杜老师的 3 次教学设计，一次比一次完善，可见杜老师也在这个过程中在不断地对教材进行深挖，对教学环节进行不断锤炼。

  在看完教学设计后两大亮点让我们记忆犹新。1、杜老师注重对孩子数学语言的训练，让孩子用 “因为。。。。。。所以。。。。。。” 句式进行描述。2. 注重对孩子在课堂中倾听、质疑习惯的养成，引导学生从 “我有夸奖、我有复述、我有补充、我有疑问、我有建议” 等方面进行发言，从另一侧面也是让孩子从小敢于在数学课堂中大胆发表自己的想法，观点，建议，疑惑。这非常有利于孩子的数学学习。这点很值得我们学习。

成都市马鞍小学六年级数学教研组 钟盛林 朱凤蓉

  课标强调：“要让学生在生动具体的情境中学习数学。” 情境是抽象的数学与日常生活联系的纽带，是学生学习数学的出发点。杨老师的课例设计两类情景，一是同类量的比较，解决 “照片像与不像的” 的问题，二是不同类量的比较，让学生自己谈谈对 “单价”“速度” 的理解，引发学生兴趣，激活了学生的思维，引导学生积极思考。

  同时，数学学习的目的不仅是掌握知识和技能，而是要让学生运用所学去解决日常生活中的问题，增强运用数学的意识。杨老师引导学生认识了 “比” 的意义后，出示了自主菜单，让学生体会生活中的比，并结合实际理解每个 “比” 的意义。这样的应用，学生有思考，有活动，既培养了学生运用所学知识解决问题的能力，又让学生在应用中体验到了学习数学的价值。

成都市马鞍小学六年级数学教研组 钟盛林 朱凤蓉

  《生活中的比》是六年级的教学内容。 “比” 是本册教材中的重点概念，而《生活中的比》又是整个章节的起始篇章，本节课的教学效果对后面学习按比例分配、比例尺等知识，有直接的影响。

  纵观杨老师的这节课的设计，生活味儿很浓。 杨老师的教学设计就是抓住这一特点环环相扣，层层递进，基本上遵循了新课程理念下的 “问题情境 —— 建立模型 —— 解释应用与拓展” 这一基本框架。整个教学活动充分体现了数学与生活的密切关系，给予学生思考、自学的充分时间，让学生主动参与和体验整个教学过程。