估测也是一种发展量感的好方法。建议教学中可以加入估测环节。金水文绿五数王齐丹

估测也是一种发展量感的好方法。建议教学中可以加入估测环节。金水文绿五数王齐丹

@jiang@lei 学生会把面积和周长混淆，是不是就说明学生的量感不好，周长是长短，面积是大小。说明学生缺乏这些直观感受的环节。文绿五数王齐丹

@jiang@lei 学生知道面，这就是学生的学习起点，这时候要引导学生摸一摸不同的面，引导学生感受面有大有小，大有多大，小又有多小，从而积累了这种直观感受。文绿五数王齐丹

发展学生的量感还是要从学生的起点开始，知道学生的起点在哪里，想达到什么程度，所以前测是一个很好的方法。金水文绿五数王齐丹

在比面积时，还可以引导学生思考是大一点还是大的多，还是差不多，或者有两个它这么大，用这样的话去表述。是不是也可以培养学生的量感呢？金水文绿五数王齐丹

注重学生估测，合情推理，“估” 出量感。比如，比正方形和长方形面积之前让学生估一估，大约有几个硬币这么大，或者估一估大约几个这样的小正方形可以铺满… 金水文绿五数王齐丹

注重学生体验，丰富感知，“做” 出量感。比如，可以让学生进行摸一摸、摆一摆、比一比等活动。金水文绿五数王齐丹

本节课侯老师借助多角度、多感官的探索活动，让学生在动手操作、亲身体验中建立 “量感”，让学生在观察、比较和交流中体会到比较面积大小的方法，积累数学活动经验，引发学生 “量感” 的生长。金水文绿五数王齐丹

测量面积的过程就是由一块块小面积积累出来的。学生在比较长方形和正方形面积时，学生能够摆小正方形，也可以摆小圆片，还可以摆更多的其他图形。在这个过程中应该引导学生发现，用什么图形测量误差更小，从而发展学生的量感。金水文绿五数王齐丹

很喜欢学生比较长方形和正方形面积的过程，学生有用尺子测量周长的，这时候学生互相争论起来，越辩越明。其实在这节课中，学生不仅仅是量感的发展，空间观念也有所提升。 金水文绿五数王齐丹

今天听了侯老师的试讲，其实有个问题想与大家探讨一下，不封闭的图形是没有面积，还是无法测量呢？金水文绿五数王齐丹

@雨雁 量感的培养可以提高估测能力，这节课和下节课《面积单位》密切相关，在学生比较正方形和长方形的面积时，学生会采用多种方法，但量这个过程尤为重要，用什么量，怎么量都是发展量感的过程。在这里学生可能选硬币量，小方块量… 其实说明学生已经具备了一定的量感，因为学生没有选取过小或者过大的。

@wangjue1984 多找理论支持，让自己的教学行为有理有据。

@jiang@lei 很赞同姜老师的想法。量感就是在度量中产生的。量一量，量感就产生了。

在学生比较两个图形面积大小时，能否不提供统一的度量工具，而是让学生自己去想办法，学生可以用硬币、用小方块、或者小长方形… 让学生体会可以用小面积去度量大面积。金水文绿五数王齐丹

摸封皮、硬币表面和树叶表面，都是让学生在感知物体的表面，摸完之后让学生感知的是具体形象的面积。是在实际物体上找面。之后是封闭图形，更抽象。怎么样让学生自然过渡过来，也值得我们思考。 @hq0406 金水文绿五数王齐丹

@jiang@lei 前测很有必要，前测后才能找到学生的起点。学习重点基于教材，学习难点基于学生。这样才能更好的把握本节课的难点。金水文绿五数王齐丹

本节课学生量感的发展是不是可以体现在，学生能够选择合适的方法或工具测量面积，比如在摆硬币、摆大方格、摆小方格… 这些方法中能够体会到用哪种方法误差更小，就证明学生的量感得以发展。金水文绿五数王齐丹

学生在学习面积后会把面积与周长这两个概念混淆，是不是就是学生的量感不到位？侯老师通过一系列摸、看、比的活动，让学生感知面的大小，这样帮助学生去发展量感，相信学生就能过正确区分面积与周长了。金水文绿五数王齐丹