王艳娟

本节课的活动方式：引导学生用面积单位度量平行四边形的面积～并概括将不完整的面积单位割补成完整的面积单位的方法。

本节课的活动目标：知道怎样用面积单位度量长方形的面积，知道用面积单位度量长方形面积是计量图形面积的基本方法。

平行四边形面积公式的形成过程：第一步～用面积单位度量平行四边形的面积～发现不完整的面积单位可以通过割补将其转化成完整的面积单位，第二步～在探索割补方法的活动中～发现可以将平行四边形割补成长方形～并提出问题：长方形可以用公式直接计算面积～平行四边形是否也可以用公式直接计算面积呢，第三步～探讨割补前后图形的关系～推导获得平行四边形面积公式。

给学生足够的回答问题时间，教师不要过于着急补充，甚至引导学生按照自己的教学思路来

本节课既然属于度量的知识，教师一定要思考本节课是如何体现度量的，围绕度量进行教学

在公式转化环节，应该多叫几个学生汇报交流，让学生充分的交流补充，教师不要过于着急去说

在第二环节就一定要说清每行有几个，有这样的几行，为下一环节做铺垫

公式的推导过程，要有图形的对比，不能只用一个，学生看不出转化前后图形的关系

第二环节，课本出示了算式 5 乘 6 等于 30，是有目的的，其实是让学生通过数格子发现第一环节的猜想有错误的

探讨一下:，在导入部分，教师如果能呈现出一些割补的图形及以前学过的平面图形做铺垫，那探究新知的时候学生就能马上联想到把平行四边形转换为长方形来剪

剪拼后的长方形的长宽和原平行四边形的底高的关系让学生总结出来，因为大多数学生在操作过程中已经明了，这样更能让学生享受到成功的快乐，体会到学习的乐趣。

“猜想 — 验证”、“转化的思想方法” 等几种思想和方法学生都得到了很好培养，为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展打下良好的基础。

本节课以教师为主导，以学生为主体，以师生互动，自主探究，小组合作为主要方式

转化思想贯穿始终

教学目标明确，重难点突出