王可

老师采用现代化教学手段，并让学生动手操作，最后合作交流，激发学生主动参与的热情，通过选一选、找一找、比一比、测一测等活动调动多种感观参与，做的非常好，非常值得我们学习。

王老师考虑到了学生的年龄特点，学生经历动手比一比、量一量、描一描等操作活动，学生积累了动手操作的活动经验。

教师培养学生在情境中亲身体验充分感受，从而理解周长的含义，很适合学生对周长量感的构建。

在学生对周长有了感性的认识之后，让学生理性的思考，到底什么是周长呢？在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。

充分发挥了学生的主观能动性，学生的主体作用得到了充分的体现。让学生在轻松愉快的氛围中学习发展思维，培养能力。

本节课的教学虽没有让学生以严谨的语言把什么是周长说出来，但教学中做到了创设多个教学情境，注重体验，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义。

本节课进行了充分的活动，通过摸一摸，描一描，量一量，算一算等方法，让学生进行自助探索，在充分的体验中，感悟了周长的实际含义，发展了学生的 “量感”。

老师根据低年级学生的心理特点，设计了达标练习，激发了学生浓厚的学习兴趣。

周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。课的开始就吸引学生的眼球，抓住每一个学生的心，往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。

在理解了概念的基础上，教师创设了第四个活动情境，测量并计算平面图形的周长，活动有明确的目的，同时给学生提供了充足的时间和空间，让学生动手实践、自主探究。

通过描一描、摸一摸身边的物体，初步感知周长的含义，引发学生的好奇心，在 “估” 周长环节安老师有意引导学生比较树叶周长和数学书周长，发展了学生空间观念，建立学生的量感意识，值得我们学习。

安老师教学设计符合学生学习规律，直观演示使得学生在观察下思考，自我操作并探索，激发了学习兴趣，能够自主学习，更好的完成教学任务，提高教学质量和效率。

安老师整节课的设计重在让孩子亲身去感受周长的含义，重在操作、体验，从身边看得见的物入手深化了周长的概念，让孩子对此充满兴趣，能够产生学习数学的积极性。

安老师从学生熟悉的生活情境引入新知，将数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习，感受数学知识与实际生活的密切联系，丰富学生的感性认识，为概念的形成做好准备。

通过教学理解周长的含义，老师能从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。

安老师在让学生通过描一描、摸一摸等活动充分感知了什么是周长后，让学生说的不够。让学生用自己的语言表达一下自己对周长的理解，更形象生动印象深刻。

教学中做到了创设多个教学情境，注重体验，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义。

本节课学生积极主动参与到学习中来，成为了学习的主人，教师引导适度，极大程度锻炼了学生的动手动脑和表达能力。

教师的课堂通过精心的设计，充分的准备，结合生活实际，条理清晰，重难点突出。

刘老师的《什么是周长》这节课通过看、描、量、数等多种方式感受周长的实际概念，有效调动学生的多种感官的同时寓教于乐。