王丽明

针对任晶晶老师的三份教学稿件的研读和分析，感觉老师从孩子的年龄实际出发，结合开发学生量感的能力设计教学非常紧凑，是否在体现量感的方面让学生在测量周长方法上，从教室的实际出发用学生来假设性的站一站摆一摆，完全从形状的角度来理解周长的计算方法呢？

创设情境、激发思维、引入概念，直观操作、深化思维、理解概念；巧设练习、扩展思维、应用概念。

教学中做到了创设多个教学情境，注重体验，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义，在充分认识理解的基础上测量计算平面图形的周长，展示了概念课教学模式的基本操作程序：概念的引入概念的理解概念的巩固

教学环节环环相扣，展示了概念课教学的基本模式。

理解了概念的基础上，教师创设了第四个活动情境，测量并计算平面图形的周长，活动有明确的目的，同时给学生提供了充足的时间和空间，让学生动手实践、自主探究。整个教学过程充分地体现了新课标中提倡的让学生经历知识形成的全过程这一新的理念。

创设有意义的学习情境，让学生在丰富的操作活动中学习数学，建立表象，理解概念。