量感的形成必须有动手 “量” 的过程，这个量的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理、验证、思考的过程，只有在这样的过程中，学生才能形成一定的量感经验，从而建立起相应的量感。二年级的学生好动，触觉灵敏，喜欢新鲜有趣的事物，李老师这节课既让学生动手操作，可以激发他们的学习兴趣，又可以让学生去接触各种物体，形成正确、清晰的量感。

量感是指触觉或者视觉对各种物体的程度、规模、速度等多方面的感觉，也就是对物体的长短、大小、多少、粗细、轻重、厚薄、松紧、快慢等量态的感性认识。数学新知识的学习往往离不了旧知识的支撑，在本节课先从学生的已有知识中提取出 “米” 和 “厘米” 的相关知识，唤醒学生对于量感的认识，再从学生感兴趣的 “童话式对话” 导入 ——“你知道我有多长？” 的问题，借助长度单位间的关系，引入对新长度单位 “分米”、“毫米” 的认识。引发了学生透过现象看本质的哲学思考，同时也培养了量感。