作业设计最后一题 “从下面任选 1 个含字母的式子，举出 1 个可以用这个式子表示的生活中的例子” x-10 8+x x÷8 10×x 设计的很开放，同时也体现了数学与生活之间的紧密关系

宋老师为了解学生真实水平，找到学生的困难点 ，对学生进行了前测和后测，这样后面的教学也会更加有的放矢，这一点值得我们学习

课堂检测习题设计多样，形式灵活

作业设计紧扣学习目标 ，体现了 “教学评一致性”

“a 可以是 1.5 吗？” 这个问题让学生再次思考 a 表示的是青蛙的只数，所以 a 只能表示整数。从而说明特定情境下，字母表示的数是有一定范围的

“以小组为单位，交流学生表示儿歌的方法，哪种更合理” 这个环节充分体现了学生为学习主体，学生在不断交流的过程中逐步明晰哪一种更合理。

非常欣赏宋老师这个问题 “既然关系是不变的，你能不能用一个万能的方法一句话表示这句儿歌？” 激发了学生用字母表示数量关系的思考，学生经历独立探索用字母表示儿歌的过程，体会到字母表示数的必要性、概括性。

通过互相交流、汇报展示青蛙只数与腿数之间关系，清晰的体现出字母不仅可以表示不确定的数，在符合一定条件还可以表示一个确定的数

整节课的教学设计思路清晰，有梯度，用字母表示数对学生来说是比较抽象的，但宋老师能巧妙的将抽象的内容转化成学生容易理解的知识

本节课利用接儿歌形式导入，大大激发了学生学习的兴趣，整节课学生学习的热情很高。