浥轻尘

赵金梅老师设计的本节课很好，以小丑奇奇搭配服装为导入，先搭配一顶帽子和两条裤子，再到搭配 2 顶帽子和 3 条裤子由浅入深的教学设计符合孩子的身心特点，沉淀思路用自己喜欢的记录方式记录凸显了符号意识。教学设计层层递进，由简到难。采用了小组合作的探究方式，具有一定的指导作用。最后的练习用学生经常接触的生活问题作为载体，让学生在实际情景中学以致用。

本节课教学设计层层递进，由简到难。通过 “搭配服装” 的现实情境，体现出课堂 “合作、探究、互动” 思维模式。把知识贯穿于生活，让学生感知数学在生活中的重要性，培养了学生的认知能力和思维能力的开发，值得借鉴和学习

赵老师设计了帮小丑搭配衣服开课，让学生从简单的生活体验过渡到教学新知中，激发学习兴趣的同时调动了学生的学习积极性。

本节课，赵老师开门见山，教学思路清晰，课程环节齐全，层层递进，贴近学生的日常生活，做到了数学来源于生活，又服务于我们的生活，值得我学习。

赵老师这节课中着重进行符号意识的培养，一方面有助于将有序搭配的表达方式抽象化、简洁化、数学化，另一方面培养学生的符号意识对于学生用数学语言表达思想具有重要的意义，也是发展学生逻辑思维及创造能力的需要，所以教学效果一定很好。

在实际操作中引导学生理解搭配的要求和方法，学会有序思考并在活动中体会有序思考的好处。

这节课，主要突出了以下几个特点： 1、遵循学生的认知规律，由易到难，层层递进，具有极强的层次性。本节课从学生非常熟悉的搭配问题入手，激发学生对问题探究的兴趣。在探究时，遵循低年级学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到摆到画最后到发现规律，层层递进。让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程，借助动手摆学会有序思考，利用画图体会符号表示的简洁性，通过探寻规律让学生不仅知其然，更能知其所以然。层次清晰，步步深入，在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。2、创设了有趣的教学情境，拉近了数学与生活的联系。《课标》明确指出 “使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”3、在操作中感悟，培养学生的动手实践能力。数学教学中的 “教与学” 要以做为中心，在操作中感悟数学，体会数学。

本节课通过服装搭配游戏充分调动了孩子们的学习热情，同学之间的交流讨论让孩子们的思维更加活跃，全员积极探索，包括优化记录方法等，一气呵成。最后又以游戏故事结束，体现了在学中玩玩中学。

整节课条理清楚，循序渐进，由浅入深，设计新颖，科学合理 ，重点突出，难点突破。 让学生在不知不觉中学到了新知，更体现出数学来源于生活，服务于生活的理念。

本节课主要学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题，是排列组合问题中比较简单的组合类型的问题，在日常生活中有着非常广泛的应用。教学中，通过几个生动有趣的现实素材，分层次有步骤地展开学习，在观察、操作、想象、实验等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。

赵老师教学中，通过几个生动有趣的现实素材，分层次有步骤地展开学习，在观察、操作、想象、实验等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。

整堂课教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间

赵老师的这节课，能联系生活实际，通过 “搭配服装” 的现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法， 把数学知识与生活实际联系起来，使学生能解决生活中简单的实际问题。

这节课，我觉得学生学习兴趣浓厚，教师引导到位，重难点突破巧妙，学生都有了初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，具有一定 “符号化” 思想，教学效果良好。

本节课环节完整，思路清晰且层层递进。充分结合生活情境，让学生体会到生活中有数学，数学与生活息息相关。

在探究的时候，老师遵循低年级学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到摆到画最后到发现规律，层层递进。

在操作中感悟，培养学生的动手实践能力，数学教学中的 “教与学” 要以做为中心，在操作中感悟数学，体会数学。

在探究时，遵循低年级学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到摆到画最后到发现规律，层层递进。

突出了有序、全面的思考方法，体现了数形结合的思想，

这节课中进行符号意识的培养一方面有助于将有序搭配的表达方式抽象化、简洁化、数学化，另一方面培养学生的符号意识对于学生用数学语言表达思想具有重要的意义。设计非常好。