泉水叮咚

教师不直接告知进率或不直接引导学生进行虚拟地想像，而让活动占据课堂的主要时间，是根据小学生易于接受直观性强的事物而抽象能力又比较差的年龄特点安排的。脱离活动的想像或者是计算都是抽象的、不直观的，其感知也是模糊的、浅薄的；要建立比较具体的数学概念――面积概念，就一定少不了活动，学生在活动中体验生活，在活动中感知才是最深刻的。

在探索并掌握 1 平方分米 = 100 平方厘米时，体现出了数学学习的实际意义。学生完全成为学习的主人，让学生体会换算关系，感知面积单位的实际大小，发展学生空间观念。学生在课堂活动中认真探究，活泼向上、个性张扬，正是新课程提倡的教学理念

动手操作，实践感知，推理探究，多种方法促进学生的空间观念

由平方米发展到平方厘米是一个大跨越，先让学生大胆猜测，再想办法证明猜想，既加深了学生对前面刚建立的面积单位的认识，又为学生提供了更广阔的学习空间

整节课重视让学生通过实际动手理解学习，让学生经历摆一摆、画一画、算一算，通过独立思考、小组交流等形式学习，有利于学生学习能力的提升

问题 “一条线能围城正方形吗” 提升了学生思维的空间感，从一维到二维，有利于学生空间能力的提升

练习的设计再细化一些，达成学以致用，是否效果会更好一些

在探究新知环节中，让孩子大胆猜测，通过动手验证以及思维迁移等方法，很好地培养了学生自主学习的能力

单位换算对学生来说是比较单调、枯燥的学习内容，沙老师设计的导课问题，很好地激发了学生的学习兴趣，这对于后续学习的展开是很好的开端 @沙