在教材处理上，教师要将课本上的知识 “活” 起来，也就是要针对教材、学生心理特点来一番科学的艺术处理，从而形成可以操作的教学思路。

老师在教学中要把学生当作学习的主人，用商量的口气，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。

素质教育提倡 “以人为本” 的教育观念，也就是一切以人的发展为本，对学生进行终合评价，使全体学生的素质都得到提高，因此教学中要注重从多层次、多角度地对学生评价。

教师应让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中感悟知识的生成，在这些过程中获得积极良好的体验，这正是 “学科本位” 转向 “关注” 学生。

数学学习只有通过学生的探索、发现，在发现中体验认知、情感、技能、态度才能协同发展，这才是真正的有意义的数学学习。

如果每天重复做一件事情，会很厌烦。学习也是一样，每天总是一种学习方式，学生也会厌烦，导致学生厌学、学习成绩大大降低。同样的知识，教学方法经常改变，小孩喜欢新鲜，学习兴趣就会明显提高，有了兴趣，就有了力量，学生的主动性就能得以发挥，效果事半功倍。

一个好的厨师要考虑如何适应顾客的口味，是厨师要去适应顾客，而不是让顾客去适应厨师；一个好的演员要研究如何适应观众的欣赏水平，而不是强迫观众适应他的演出。作为义务教育的小学教学，应该让教学去适应学生，当学生不能适应教学时，我们要改造教学，对其实行再创造使得它适应学生的学习。让教学恢复它质朴的、自然的、由繁到简的、生动有趣的本来面貌。

学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间，放手让学生自主参与学习活动。

在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题，提出新见解。

在数学教学中，有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维与兴趣，有着不可替代的作用，兴趣与思维是相辅相成的，这样有助于学生发现事物的新要素，并进行探索创造。只有对学生产生了兴趣，对学习的反映思路也才最清晰。

郑老师在第四次教学设计中充分利用多媒体的语音设备，让学生进行录音，“原汁原味”，我想这更容易吸引学生的注意力。祝郑老师第四次试讲成功！

[沙口胡甘露发表于2014-4-1715:07](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=29051&ptid=3402)

我也十分赞同常老师的观点，作为青年教师，对于评价学生的语言的生动性、丰富性和指向性都十分的欠缺，我 ...

是的，课堂上不仅要关注师生之间的评价，还应关注生生之间的评价，我们教师平时要在生生之间评价方面多做训练，引导学生学会倾听，学会评价。

出示练习后，给每个学生独立思考，独立完成的时间，趁着学生完成练习的时间，教师可以有目的的关注班上基础最差的几个学生，掌握他们完成的情况，以便讲解时更加具有针对性，把辅差工作落实到课堂中。

要想让学生掌握数学知识，特别是数学概念的学习，教师一定不能要求学生单靠死记硬背，而应该建立在理解的基础之上，并在知识的应用中不断进行巩固和深化。

虽然教龄有限，但我一直认为课前读懂学生、了解学生已有知识水平十分必要。这学期我有幸和郑老师在同一个办公室，切身看到了郑老师在课前如何从学生实际出发，了解学生学习现状，把握教学起点，撰写并多次修改自己的教学设计，真正做到读懂学生。我想，这正是郑老师高效课堂的关键所在！

[沙口张志发表于2014-3-2822:10](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=22130&ptid=3402)

今天的课堂中，我发现学生回答的次数很多，但是回答问题的学生基本上就那几个学生，有部分学生上课是没有举 ...

张老师提出的这个问题，之前在我的语文课堂上也经常出现，一节课下来积极发言的往往只有那几个学生，其余不举手的学生也不是不会，但就是不举手发言。后来我针对学生的年龄特点，采取了 “盖小红章”“小组比赛” 等激励法，凡是发言的学生均可以得到一颗小红章，或者是发言学生多的小组可以加一分等等，大大激发了学生的好胜心，发言的学生也随之增加。我觉得郑老师也可以试试这种方法，来激励更多的学生勇于发言。