通过本次研讨活动，不只郑老师的课在一步一步地成型，所有参与课堂的老师都收获颇多，对于 “读懂学生”“读懂课堂”“读懂教材 “有了更深的认识，对我们的日常教学有很大的启发。沙口张利

郑老师所授课的班级为小学二年级，二年级正处于小学低年级阶段，是学习习惯养成的关键阶段。在本节课中，郑老师非常重视学生的学习习惯的培养，在本节课中，郑老师让学生所用到的学具虽然比较多，但是一切都非常地有序，这正是我们作为小学老师值得一点一滴地去培养的。沙口张利

学生的生生评价一定也是本节课的亮点之一。生生评价不仅是简单地参与课堂，简单地对他人的回答作出评价，也是学生思维碰撞的过程，是学生对新知的一种认识。生生评价值得我们每位教师当作小课题来研究。沙口张利

通过本节课，郑老师让我们真正看到了以教师为引导、学生为主体的课堂模式，学生在教师的引导下通过已知的知识学习本节课的新知，我想这就是我们每位教师所追求的学生的学习状态。沙口张利

本节课一路走来，郑老师通过课前的前测，课堂中的研讨，课后的后测，做到了真正地读懂学生！沙口张利

在今天下午的试讲中，学生无论上台当讲解员讲解自己的计算过程也好，还是在台下听讲对讲解员的讲解进行评价也好，都十分有条理，思路清晰，表达完整，我们不得不感叹学生的可塑性。沙口张利

学生在讲解拨计数器和摆小棒的过程的时候，拨的顺序可以从左向右或者从右向左均可，但是本人有一个疑问：计算过程有没有必要让学生养成习惯从右向左，先算个位，再算十位，依次类推，这样进位相加更方便一些，与列竖式计算保持一致。沙口张利

在课堂上出现了 “122+77”“122+149” 两个竖式的计算，第二个竖式的时间可以再稍微放短一点。沙口张利

郑老师在课堂上给学生提供了各式各样的学具和文具：计数器，小棒，画数线图的纸，列竖式用的算术纸。让学生选择自己喜欢的方法去计算，不但照顾到不同程度学生，并且充分激发了学生参与课堂的积极性，让学生成为学习的主人，主动动手寻找答案，体验快乐！沙口张利

本帖最后由 沙口张利 于 2014-4-21 10:27 编辑

通过生生评价，不但能够看出回答问题那个学生的思路与想法，也能够看出参与评价学生的思路与想法，通过个别学生的回答与评价，甚至能够看出不同层次学生的思路与想法，我想：这就是 “读懂学生” 的一种方法。沙口张利

低年级的生生评价调理已经说得非常清楚，但相对还比较浅显，或者容易停留在问题之外。让学生学会更好地评价课堂问题还需要各年级老师逐步培养。沙口张利

在课堂上郑老师不但注重教师对学生的评价，而且非常注重生生评价，在学生更多参与课堂的同时，在低年级就锻炼了学生的语言表达能力，锻炼学生对数学信息的提炼与评价，为高年级的学习打下坚实的基础！沙口张利

学习是一个不断发现问题，分析问题，解决问题的过程，学生学到的是解决问题的能力和思维方法，而不是简单地老师教学生学。在教学设计中，郑老师非常注重学生的认真规律，倡导学生根据自己的思考，可以用多种方式获得计算结果，在数学教学中显得难能可贵！

“你发现了哪些数学信息？”“你能提出一个数学问题吗？” 这是郑老师教学设计中的提问，新课标倡导以学生为主体，教师为主导，充分体现学生的主体地位，郑老师的教学设计充分体现了这一点！

浏览了郑老师的二次教学设计，感觉郑老师的教学语言非常亲切，尤其是导入部分：以新闻导入，让学生从生活走入课堂。无论是语文的学习，还是数学学习，还是其他学科的学习，让学生学习的真正目的就是让学生更好地认识生活。

单独的 “读懂教材” 只要教师认真钻研教材就能做到，单独的 “读懂学生” 只要教师细心观察学生就能做到，但是 “读懂课堂” 可能就要做到教材、教师与学生真正的和谐！郑老师在做一件伟大的事情，加油！沙口张利