欧焕银

测量工具不同，实质上就是单位不同，所以量就不同。在经历了学习活动后，学生从直接经验中生成了感性认识，对 “量感” 的发展奠定了基础，是一节非常好的起步课！

在问题设计巧妙在于能让学生感受到选择的测量工具虽然可以有所不同，但都应该是合适的。比如：橡皮和数学书都是学习用品，但橡皮太小不合适，数学书较大相当于一把尺子是合适的。

“量感” 是很抽象的概念，所谓量感，就是对 “量” 的感觉，对物体大小、多少、轻重、厚薄等的感性认识，是培养学生核心素养的重要组成部分。量感的形成更多要靠亲身的体验，通过观察、操作、讨论交流等直观活动内化成感性认识。 梁桂花老师的教学设计，开门见山地提出了学习任务，并以此为主线，引导学生选择不同的测量工具，并从中发现不同的单位就产生不同的结果，由此激发统一单位的欲望，位后面长度单位的学习铺垫。