林晓婷

本课最深的是让学生回忆，回想！培养孩子的学习方法，通过回想，区分长度单位与面积单位的进率，强化面积单位间的进率，增进对面积单位的量感。

上课伊始，以复习导入，让学生很快地投入到课堂学习中。在这个过程中让学生体会合作的妙处，从而提示学生可以利用合作的形式探究本节课的学习内容

面积单位换算的本质是用不同的度量单位做单位去度量面的面积，沙老师此处的设计凸显了面积单位换算的本质

面积单位换算的本质是用不同的度量单位做单位去度量不足面的面积

猜想 1 平方米等于多少平方厘米？这个环节特别好，培养孩子的空间观念。吴正宪说过，想象是培养孩子空间想象能力重要的方式

沙老师通过各种教学活动，学生运用多种感官参与学习，获得对不同面积单位之间的区别感受

相邻面积单位之间的进率是 100 ，帮助学生建立面积单位之间量感以及面积单位之间大小的图像表征，这样才能更好理解面积单位之间的进率是 100。

沙老师的课设计的形象生动，关注学生的已有的知识，发展学生的思维，有效的达成目标学习。是一堂有营养的课

沙老师的课设计合理，让学生参与活动，亲身体验学习的过程，整堂课突破教学难点，完成教学目标

沙老师的课设计合理，让学生参与活动，亲身体验学习的过程

数学设计 1 平方分米量 88 平方厘米的纸不精确的情境，数学来源于生活，又高于生活，数学与生活有这紧密的联系。

沙老师方法的迁移也是培养学生数学核心素养的体现。

沙老师利用多种操作让学生直观感受和理解推理相结合，理解了面积单位之间的关系，并能进行换算，同时从长度和面积的相似性出发，引导学生区分理解长度单位和面积单位的的不同与关系。

因材施教地制定了教学思路，注重学生动手操作，主动探究的训练

学生结合解决问题的情境，体会面积单位之间换算的必要性，并能正确进行面积单位的换算。提高推理能力，进一步发展量感、空间观念，在练习中解决一些简单的实际问题

以 “长” 和 “大” 引入课，在比较中感知 “长度与面积” 的不同。通过复习学过的面积单位，巩固面积单位的不同，并为学生猜想面积单位之间的进率作铺垫。不错

以 “长” 和 “大” 引入课，在比较中感知 “长度与面积” 的不同。通过复习学过的面积单位，巩固面积单位的不同，并为学生猜想面积单位之间的进率作铺垫。不错

以 “长” 和 “大” 引入课，在比较中感知 “长度与面积” 的不同。通过复习学过的面积单位，巩固面积单位的不同，并为学生猜想面积单位之间的进率作铺垫。不错

以 “长” 和 “大” 引入课，在比较中感知 “长度与面积” 的不同。通过复习学过的面积单位，巩固面积单位的不同，并为学生猜想面积单位之间的进率作铺垫。不错

教学《面积单位的换算》这课时，在教学 “1 平方分米等于多少平方厘米” 的方法选择中，学生提出 3 种方案，最后教师引导学生去操作 (在边长 1 分米的正方形上面摆 1 平方厘米小纸片，看能摆多少个或数图)，以活动为主，然后才有学生所提方法的感知基础。全班交流，得出可以摆 100 个。这时引导，1 平方分米的硬纸上板可摆 1 平方厘米的小正方形 100 个，说明 1 平方分米 = 100 平方厘米。这样学生在活动中经历了数学知识的形成过程，记忆非常深刻。为了让学生记得更牢，再用理论证明 1 平方分米 = 100 平方厘米，因为边长为 1 分米的正方形面积就是 1 平方分米，又因为 1 分米 = 10 厘米，边长 10 厘米的正方形面积就是 100 平方厘米，所以 1 平方分米 = 100 平方厘米。这样理论联系实际，学生记得更深刻。 那么课本中的铺地面就迎刃而解了。这节课，用活动的方式来取代枯燥无味的讲解，让学生在活动中经历数学知识的形成过程，效果真不错。 平方米、平方分米、平方厘米之间的进率，活动内容都是可操作的，在教学中结合周围学生熟悉的环境作具体的描述：如黑板大约是多少平方分米，合几平方米等。这样学习面积单位之间换算才体现出它的意义和作用，学生也因切实体会到是在学习 “生活中的数学”.