杨虹

罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。” 数学符号是具有简洁性和抽象性的规范语言，是人们进行表示、计算、推理和解决问题的工具。数学课程的一个任务，就是培养学生在数学学习过程中，对用符号表示数及其运算的理解和感受。培养学生的符号感对于数学语言表达思想具有重要的意义，也是发展学生思维的需要。顾思老师的教学设计以为小丑搭配演出服装、营养配餐、去动物园的路线一系列活动为主线，衔接紧密，条例清晰，激发了学生学习数学符号的兴趣。整堂课不仅注重引导学生有序的思考问题，还通过按顺序搭配，层层递进，用汉字、数字、图形、字母等方式来表达不同的搭配方法，树形结合，逐步树立符号意识。并在一次次交流分享中积累经验，学习符号化的多种途径，允许个性化的表示符号，感受到符号化的优越性，和在解决问题、理解问题中的巨大价值。根据学生的认知特点，步步为营，螺旋上升，逐步建立符号意识，实现学生思维的飞跃。

“量感” 是对量的感受力，也是学生数学学习核心素养的重要组成。发展学生量感需要让学生充分的感受量，引导学生进行多项分析，多层体验，模仿迁移，在大量实践、感受基础上让学生明晰量感，建立量感。李老师的课通过让学生感受，体验，促进学生量感的生成，非常值得我学习。新课标对于量感的培养提出了更高的要求，作为教师也要与时俱进，学习研究，更好的培养孩子。