杨蓉501

李老师，我觉得你这一稿引入部分改动的特别巧妙，特别好。6 拃和 4 根，这两个量的矛盾冲突特别强烈，可以让学生充分认识到统一度量单位的必要性，激发学生探究 1cm 的强烈的欲望。

李老师，这一稿的设计中很好的渗透量感，通过量感理解，感悟。因为量感发展的一个重要维度就是估测能力的培养，这节课李老师通过丰富的活动，设计合理的问题串，让学生充分体会感悟 1cm。建议可以让学生在认识了 1cm 之后，找找身边的 1cm。

两点建议：1、在课堂导入时，是否可以先让学生自由说一说你认为课桌有多长，由此唤醒学生在生活中描述 “量” 的经验，进而产生需要用数学语言去度量刻画。2、在认识厘米后，提供更多元的素材，比如出示铅笔，让学生先猜测它有多长，再实际操作验证，学生在猜测验证中发展量感。上面是个人的一点想法，仅供参考。

李老师的教学设计中，设计了丰富的实践活动：认一认，找一找，量一量，议一议。这样的设计可以充分吸引学生的注意力，让学生对数学产生亲切感。