杨葵花

文一 杨葵花 贾老师的教学设计充分体现了学生的主体地位，给学生很多展示和表达自己的机会，借助学生的资源来帮助学生厘清困惑。

文一 杨葵花 在进行量感解读和过程中，贾老师提到其团队不仅阅读了大量的文献，而且对教师进行了问卷调查，通过调查发现 90%的教师认为 “设计估测、测量等多种可视化的探究活动” 是培养学生量感的有效策略。这是理论的支撑和一线教师的回声相结合，这种严谨的教研态度值得我们学习，为团队老师们的用心点赞。

文一 杨葵花 史宁中教授提出：世界上很多东西不可传递，只能靠亲身经历。在 “感” 的培养中，体验必不可少。教学中要注重体验，丰富感知，开展体验性教学，帮助学生构建测量知识体系，形成具身经验。这说明我们在课堂教学中要多给学生体验的机会，丰富学生对于 “量” 的感知，培养学生的量感。

文一 杨葵花 “学会学习” 是指个人根据自身需要以独立或小组合作的方式开展与组织自身学习的能力，具有学习的方法及机会意识，是 21 世纪学生学生核心素养之一。学会学习不仅是让学生掌握一些知识和技能，更重要的是在这个过程中找到适合自己的学习方法，在线上学习的过程中，学生们不断探索适合自己的方法，根据课堂和自身的需要进行思考、活动和交流分享。

文一 杨葵花 线上课堂相比较线下会有很多的局限性，但是在这节课中贾老师仍然采取多种形式尽可能展示学生的学习过程，尽可能多地给学生机会表达自己的想法，也让我们看到虽然是线上学习，但是学生们更加自主、积极，这何尝不是更好地展现了学生学会学习了呢。

文一 杨葵花 贾老师的教学设计环节合理、紧凑，充分发挥学生的主体作用，在多种测量、估测等可视化探究活动中发展学生的量感。

文一 杨葵花 贾老师的终稿教学设计中加入了对学生前测结果的数据分析，可以看出来大部分学生在以前的学习和生活中都听说过 “周长”，甚至还有少数学生能大概表示出周长的含义，而在之前的学习中学生也已经学习了长度的相关知识和测量方法，学生积累了这方面的活动经验，这些都是本节课学生学习的基础，具体而清晰的数据是贾老师设计这节课各个教学环节的支撑。

文一 杨葵花 贾老师在二稿反思中针对学生在解决问题串 4 的时候遇到的困难进行了分析，这些困难也正是我们在上这节课的过程中学生的困惑，在这里贾老师还并提出了自己的思考，这些方法对于我们来说非常值得借鉴。我们在教学的过程中也应该向贾老师一样深入地分析和思考，助力自己的课堂和教学。

文一 杨葵花 本节课贾老师创设 “树叶” 这个学生在生活中熟悉的具体事物来帮助学生认识周长，同时结合数学书的封面来认识图形的周长，引导学生在观察、操作、交流等多种形式的活动中，逐步理解周长的实际含义，获得更多关于周长的直观经验，发展学生的量感。

文一 杨葵花 “量感” 是指人们对于数量、大小及量级的直观感觉。量感建立在对实物存在的感觉之上，通过观察、操作测量具体的实物是可以培养学生的量感的。在这节课中贾老师设计的多种观察、描边线、测量周长、数格子等这一系列的操作活动都是培养学生的量感的有效方法。

文一 杨葵花 “量” 作名词用意即数量的多少，作动词用意即测量数量的多少。在小学数学中，量的大小是由数和计量单位合在一起来表示的。

文一 杨葵花 学会学习不仅是让学生掌握一些知识和技能，更重要的是在这个过程中找到适合自己的学习方法，在这节课中贾老师通过给学生创设生动的情境，设计了一系列体验活动、在合作学习中培养学生的合作意识、独立学习的能力等品质。

文一 杨葵花 教学设计从学生已有的知识经验出发，引导学生经历看一看、描一描、认一认、说一说、量一量、数一数等这一系列活动过程，积累学生的活动经验，在实践活动中发展学生的量感和空间观念。

文一 杨葵花 学生通过描边线的活动，能够获得生动、形象的认识，积累直接活动的经验，在操作中理解周长的含义，建立周长的概念，发展学生量感。

文一 杨葵花 学生通过描边线的活动，能够获得生动、形象的认识，积累直接活动的经验，在操作中理解周长的含义，建立周长的概念，发展学生量感。

文一 杨葵花 本节课贾老师在导入环节，从生活中常见的树叶引出话题，调动学生的积极性。学生在指一指、说一说的活动中，用手描出树叶和数学书封面一周边线的长度，同时用自己的语言说出的是周长的本质特征，初步感知周长的意义。

文一 杨葵花 在学习本节课之前，学生在前面的学习中对于平面图形已经有了一些认识，掌握了它们的基本特征，而且在前面的学习中学生也积累了一些测量长度的经验，但是周长对于三年级的学生来说是一个比较抽象的概念，个别学生理解起来比较困难。贾老师对学生已有的知识经验和生活经验进行了调查，在此基础上设计的教学环节更贴合学生的实际。

文一 杨葵花 通过查阅文献可以看出具备量感的学生的外在表现其一是有明确的度量意识，在不使用工具的情况下能对某个量的大小进行推断，并选择合适的 “数 + 单位” 表示；借助 “数格子” 的方法来算出图形的周长是学生具备量感的外在表现。

文一 杨葵花 贾老师的教学设计中除了让学生理解周长的意义之外还让学生通过观察、操作等活动感知周长，引导学生学会测量和计算简单图形周长的方法，这样可以为后续平面图形周长和面积的学习奠定基础。

在这节课的教学设计中，贾老师通过描、说、找、摸、量、数等一系列操作活动让学生感知周长的实际意义，从规则图形（数学书封面）和不规则图形（树叶）两个角度来深入理解周长的概念。