杨婷

曹老师学习修改后的学习单很具有引导性，及练习题的改动，再次得到知识的升华，发展空间能力和推理能力，值得我学习。

曹老师在本节课中，通过老师的引导启发，运用了类比、化曲为直、转化等思想方法，给予学生大胆猜测，观察，讨论的机会，最后归纳总结，得出结论，培养了学生的动手操作能力及解决新问题的能力。

曹老师通过引导学生知道其实一个硬币（底面积）相当于一个体积单位，但不是标准的体积单位，需要进行转化这个体积单位成为标准的体积单位，圆柱体体积是包含了多少个这样的体积单位，体积作为一个 “量”，其实都是用一个体积单位去 “度量” 得到的体积大小，通过计量的多少，感受体积的大小计算。学生在经历从标准体积单位产生和累加体积单位的过程之后，逐渐在头脑中形成体积这个量的观念，积累度量的经验，从而培养量感。

认真的研读了曹老师的教学过程，及每一环节的分析，深深的感受到曹老师特别注重培养孩子们的类比、转化思想能力的提升。圆柱是曲面立体图形，不能用标准的体积单位去度量，曹老师特别注重让孩子们在具体的操作中感受体积这个 “量” 是 “度量” 的，在练习中，让孩子们先估测再计算，以上这些都在不断的培养孩子们的量感。 同时，太赞同曹老师上面跟帖的内容，感触很深，对学生量感的培养，不光是一维空间、二维空间、三维空间中各个计量单位的认识及量感的培养，生活中也可以以一个物体作为测量的标准，感受其它物体的多少。