李述良

杨老师，注重孩子们已有经验，在原认知上生成教学，环节自然！

本节课，两个目标，第一个目标，学生多感官体会什么是面积，但是可能由于方式太多，学生可能找不到活动的目的，可不可以通过精简活动强调主要目标。

听了杨老师的课收获颇丰，学生在整个课堂上表现的非常活跃孩子是真正的在课堂上去思考，是有有效的学习。能否在认识面积开年之后，更多的不是比较面积的大小，而是用数衡量大小！

杨老师，借助已有周长学习方法和周长概念，迁移学习，并区分了面积周长概，能否用格子图画的方式或观察，一组周长一定面积不同的长方形！

本节课探索了量感培养教学方式，每一个环节设计的自然，符合小学三年级的认知！

杨老师，设计层次清晰，学生多感官感受，体验到学习的乐趣，学生也获得了学习的喜悦！

杨老师这节课，经过一次次磨课，已经上成了经典，只需要合理安排各环节衔接，控制时间，学习之楷模！

杨老师，一节课 40 分钟时间不够！能不能再压缩一下第一目标概念的时间，例如课前任务类，或者优化涂色方法！

杨老师采用手指打分制的评价，关注到了自己的自我评价，能否换种方式，设计一些有面积元素的评价图案，以面积大小来评价，例如版图大小，海洋大小，大洲的大小等

活动二中出现了三种比较的方法，前两种是对比，第三种是度量，有没有更多的可能，学生折成更小的单位量比较，或者画方格给予数量的比较？

杨老师本节课通过丰富的活动，理解面积的含义，比较面积大小，但是量不能离开数，面积大小比较有很多方法，直观的那这两个图形进行比较，学生能有许多对比方法。大小除了直观的对比，还应该抽象到数的比较，例如第一个图形有 8 个小正方形大，两个手掌大等这样的 “数 + 单位量” 描述。这样也是比较面积大小，只是淡化了比较对象，回到了 “标准”，孩子们更好的衡量大小，理解面积大小含义！建议在第三情景比较大小时，不仅比较，更要量度！

杨老师根据三年级孩子们的特点，创设有趣的情景，结合生活中的实物感受面，通过说、摸、画、比、讨论等帮学生升华感性认识到理性认识，回到了量的发展。

杨老师的教学很好的引导学生区分周长与面积，学生学习这两节课时，都摸但是两次的体验并不相同。

杨老师课前做了深入的调查，了解孩子们是已经学习了周长，学生已经学会测量长度，我想了解一下，在周长这一节课学习，在看似一维的学习中，学生有没有二维的思考，或者老师是否铺垫了二维的种子？两节课之间又有怎样的联系，北师大版教材在周长与面积两节课中情景十分相似，上册是周长，下册是面积，在这一个学期的成长中，我们有催生了那些知识与经验，推动一维向二维的发展！

杨老师的课，看一看，看清了周长与面积，涂一涂，涂出了面的直观感知，在感知中理解定义，同时，初步感受了面的大小，数一数，比一比，认识了面的大小衡量，有 “量”，激发学生思维 “比” 量，在去同留异中找大小。杨老师最后用学生的方式评价，评价的真实亲切！