李智强

结合实物的感知来认知抽象单位之间的进率是培养量感的有效方法。

观看了课堂实录，学生的积极和老师的评价及时到位受益匪浅。

利用参与活动，亲身体验的方式培养学生的量感是切合实际的，本节课的教学设计中大量出现了对于量感的体会，是符合目标设定和学生认知的。

面积单位之间的换算动手操作和感性认识相结合，培养了学生的逻辑观念。

面积单位的换算是培养学生逻辑思维的重要内容，设计中能够迁移的内容很多，抽象的逻辑中夹杂着感性的认识，这一点设计的非常好。

整堂课的设计中让学生能够切身感受到的东西很丰富，点赞。

在感知进率环节中，学生通过设计的几个步骤非常顺利地能够推演出预设的结果，这个设计非常好。

在突破平方厘米和平方分米的过程中，联系厘米和分米之间的关系和进率，再加上学生的动手操作会事半功倍。

在复习导入环节中首先用一把长尺子的 “长” 指的是什么？然后再提问一大张纸的 “大” 指的是什么？这种递进的提问式引题是符合学生的认知规律的。

二稿中的猜疑、质疑、探疑环节设计的相当到位，符合学生的心理特点，同时也符合数学的探究步骤，给沙老师点赞。

量感主要指事物具有可测量的属性以及大小关系的直观感知。在整个设计中可测量以及在测量或者预测量都存在，所以，量感凸显的就很丰满。

量感也是一种对于物体的感觉，量感对于学生学习计量单位等数学知识都有着非常重要的作用，莎日娜老师通过培养学生良好的量感来帮助学生提升自身的思维能力，从而能够更快地解题。设计中让学生能够使用不同的方式来感受量，另一方面也培养了学生的估测能力。在生活中对于物体量的感知往往比较模糊而且随机性比较大，本节课涉及中引导学生将生活量感逐步转变为数学量感是相当成功的。