这节课结合生活实际，经历了从实际物体中抽象出角的过程，在操作活动中直观的认识平面中的角。

这节课的设计丰富了学生的活动，内容设计的层次性强，多方面的培养了学生的能力.

毕老师在这节课的导入贴近生活，激发学生兴趣，在生活中找角，数形结合，再抽象出角的概念画角，培养学生动手操作能力和空间观念。

这节课教学的设计关注了学生的学情，以学生原有的知识为起点，体现了以学生为主体

这节课的设计重难点突出，设计新颖，从生活中抽象出角的形状，使学生更容易认识到角的特点。

内容的设计层次性很强，多方面的培养了学生能力，环节较多。

每一步教学环节的设计意图清晰明了，课堂上的演示更加的直观明了，利于学生理解。

在学习的过程当中，拓展了学生的知识面，不仅只是一堂数学课，更是将数学与生活，与历史相融合 。

老师很重视学生在课堂上的操作，充分的发挥了学生的主体作用，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学 。

毕老师考虑到了学生已经有了一定的自学能力，从而引导学生通过自学、全班展示的活动认识角的各部分名称，以及记法、读法，结合角的特征在平面图形中辨认角、标角。做到了备课中的备学生。

这节课是通过指角、描角、画角的过程帮助学生从直观上认识角，从实际物体中观察角的过程形成正确角的表象，通过指角、画角等操作活动进一步认识角的组成。

本节课将数学文化渗透到了数学课堂，增强了学生的文化底蕴。

这节课是学生第一次认识角，但是学生对角的理解是广义上的，对角的特征还是比较模糊的，通过这节课的学习让学生明白了我们在数学上研究的是平面上的角。

利用直观图形、事物的观察和实际操作，借助视觉、触觉、听觉等各种感官参与活动，培养了学生的空间观念。

这节课通过从实际物体中观察角的过程，形成正确角的表象。通过指角、画角等操作活动进一步认识角的组成。

这节课与生活息息相关，教学过程的设计让学生体会到了数学来源于生活，运用于生活。

这节课的导入环节从学生的学情出发，吸引了学生的兴趣。

这节课的导入环节从学生的学情出发，吸引了学生的兴趣。

这节课的教学过程设计的非常清晰，且很注重学生的动手参与。

让学生自主探究的环节较多，二年级的学生一定要给予明确要求