李宁

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新世纪小学数学论坛 第 1482 号会员,加入于 2020-11-17 10:47:52 +08:00
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在本次活动中,我感受到了老师们精益求精的教学态度,教学设计环环相扣,重点突出,通过本次活动,我对于度量有了深刻的认识,在未来的教学中,也会努力尝试, 结合学生学情,帮助学生继续建构对度量的深层次理解。

度量与我们的生活息息相关,日常生活中的数数、称重、尺量、计时等都是一种形象度量 ,度量是产生数的充分必要条件。在教学中,老师们通过设计贴近学生生活经验活动,让学生切身感受度量的意义。

任何事物都是具有可以用自身的一个部分为 “尺度” 标准,进行度量的一个属性,度量时产生的次数,,用文字符号表示出来就是数。因此:数是由度量产生的。

在本次悦读活动中,看到了很多优秀的教师对一节课的不同设计,同课异构也引发我对这节课的深入思考,围绕度量的主题,设计丰富的操作活动,符合学生的心理特征。

从学生熟悉的情境入手,构建认知冲突,在比一比的过程中感受度量的实际意义,帮助学生理解知识的来龙去脉,认识知识产生和发展的过程,建立认知体系。

在数花生一课中,教师引导学生在数的过程中感受度量单位的变化,原本的度量单位无法满足要求,就需要一种全新的单位进行描述,满足生产生活的需要。

度量性概念有着多样化的数学背景,获得并理解概念是一个抽象性的过程,在下课啦教学中,借助度量冲突的创建,让学生真正意义上理解概念的意义。

度量意识是小学数学中的一种基本的操作技能意识,是学生的数学学习不可分割的有机组成部分,度量单位是度量的核心,在教学中应使学生知其所以然,才符合学生的认知发展.

度量概念的教学中,注重在恰当的探究空间中感知度量性概念,在充分的数学活动中建构度量性概念,在应用中丰富度量性概念的表象。

度量的教学中应让学生体会度量单位的特征,这是感受和进行度量的关键所在,建构合适的度量单位并进行度量,是学生学习的重点所在。

在度量教学中,注重直接体验活动,渗透学生的度量意识,在数一数教学中,老师组织学生进行一个一个数,五个五个数,十个十个数,在操作活动中帮助学生建构度量的概念。

度量是数学的本质,在低年级的教学中,学生对于度量的学习没有方法,表述不清,因此,李老师在设计教学活动时使学生多参与,多动手,多操作,多合作,感悟度量方法,体会度量的价值。

数学是一种语言,也是被公认的,对于数的学习占据了学生数学课堂的一大部分时间,很多时候对于学生来说是枯燥的,而在本次活动中,从古人计数的数的来源算起,到数的发展,再到数一数认识 100 以内的数,相信这些收获可以帮助我们将学生对于数的学习串起来,形成知识结构,掌握学习方法,寻找学习规律。

在古人计数中,我们感受到了用数字来度量的方便,而随着物体越来越多,1 的度量已经不能满足生活需要,因此十进制产生了,以十为度量单位的方便了人们的生活,再到后续学生认识百,千及更大的计数单位积累了学习经验,丰富了学生的学习感受。

本次悦读活动观摩了各位老师的古人计数的教学设计,从数的来源到数的发展,经历了漫长的过程,也正是因为人类的智慧,数才服务于我们的生产生活,而学生认识的数最早是从认识 1--10 的读法而来,至于为什么会有这些数,学生答不上来,通过本节课的学习,学生对于数的发展有了深刻的认识,对于数学学习的追根溯源也有了深刻的感受。

低年级的学生年龄小,上课时集中注意力时间较短,因此在设计下课啦一课时,李老师采用了柯南的片段引入,细致观察可以帮助我们解决问题,再观察中思考比较的方法,采用合适的方法来进行比较。

通过参加此次活动,多次钻研教材,教参及相关书籍,使我对度量从懵懂到熟悉,相信也会指导我的日常教学,多读教材,读懂教材。在教学中深化度量,感悟方法。

在下课啦这节课中,李老师重视研讨与体验,在学习中学生独立思考,小组合作学习,在比一比的过程中积累活动经验,感悟度量的意义构建。


在数花生一课中,学生容易出错的就是几十九的后继数,通过学生摆一摆,,并以十个为一组摆放进行观察,体会十进制,进而更深刻的理解十进制的度量方法。

度量是数学的本质,是人认识现实世界的工具,而度量单位就是把个体度量标准化,在此次活动中我在各位老师的教学设计中,我深刻的感受到了这一点,对度量单位也有了更深的理解

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