新课程提出多元化的评价目标，评价的对象既包括学生也包括教师。以往的评价更多地关注学生的成就，关注学生的表现，忽视对教师教学过程的评价。这样的评价是不全面的，也是不利于教师发展的。通过教学过程和学生学习状况的考查，不只是看学生的表现，还促使教师认识教学中存在问题，及时改进教学方式，调整教学进度和教学目标。针对学生的评价其目标也应是多元的，而不是单一的。

关注学生和读懂学生，首先要促进从学生学习和教师教学的有效性考虑，其次要顺应学生的学习与认知发展，第三要符合数学学科的特点，第四要促进教师的发展。教师要想读懂学生，就要了解学生的学习基础、学习困难、思路想法和学习轨道。

[沙口聪聪发表于2014-5-413:42](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=35127&ptid=3402)

对啊，教师如果提问不清楚，容易” 冷场 “，让学生陷入迷茫状态

教师要有引导性的进行提问。

[沙口聪聪发表于2014-5-413:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=35119&ptid=3402)

郑老师充分运用了主黑板和辅黑板的功能，这样学生一眼就能明白本节新授的重点是什么，跟之前零乱的板书比 ...

是的，这样板书既美观有简洁。

[沙口聪聪发表于2014-5-413:11](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=35111&ptid=3402)

是啊，从这次网络研讨活动中，我真的从郑老师的课堂中学习到了很多，发现一节好课并不是你备课多认真，而 ...

从本次网络研讨中，使我受益匪浅。

提高学生的语言表达能力，是培养学生创新意识，全面推进素质教育的一种重要手段。但 “字无百日功，言需千日熟”，提高学生数学语言的能力不是一朝一夕的事，需要把 “言” 的训练贯穿于每天的数学课堂教学之中。在教学中，教师应该多下功夫，加强学生 “说” 的训练。使学生通过 “说”，练出口才、练出胆量，更练出智慧，练出本领来；在课堂中，要多引导学生采取不同的方式表达数学思维的过程和结果，激励他们各抒己见，相互补充、相互纠正，让学生 “言” 得有理，“言” 得连贯，“言” 得完整，进而使学生 “言” 出智慧，“言” 出精彩。

小组讨论、合作交流是锻炼学生数学语言表达能力的一种有效的学习方式。它既能外显学生的解题思路，又可以让每一个学生都有数学语言锻炼的机会，更能通过交流讨论相互促进，最终实现资源共享，同时还能通过合作学习，使不同层次学生的语言能力得到锻炼和提高。

数学是一门逻辑性严密的学科，而语言是思维的工具，准确的语言代表着逻辑思维的严密性，所以培养学生使用正确数学语言的能力，其实质是提高学生分析与解决问题的能力。但数学语言表达能力不是一节课就能培养和训练出来的，它是一个长期的、系统的训练过程。

[马阳阳发表于2014-4-2719:55](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=33576&ptid=3402)

课堂中要要关注到每一位学生，关注各个层次的学生，才能达到预期的教学效果。 ...

教师要关心每一个学生的发展，就要作到在课堂上关注学生。要注重学生认知水平的发展，更要注重学生情感、态度价值观念的发展，根据学生的学习情绪，激活学生的学习兴趣，让学生人人爱学，乐学，真正做到自主学习，健康发展。正确运用启发式教学，特别关注学困生是关注学生的好方法。

古人云，“疑是思之始，学之端”。爱因斯坦也说过，“发现一个问题比解决一个问题更为重要。” 由此可见，让学生敢于提问、学会提问、善于提问，是一种良好的学习方法，对培养学生的学习自主性、主动性、创造性都有益处。

[沙口张志发表于2014-4-2716:28](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=33539&ptid=3402)

可不可以让学生针对本节课所学内容自己来编写数学题呢？

对于低年级学生来说有难度。

[沙口聪聪发表于2014-4-2717:06](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=33557&ptid=3402)

说来也好奇怪，郑老师是非常认真的一位老师，每次试讲前总会去班里先看看设备，而且不只一次，可是总是在 ...

这也充分的体现到郑老师在课堂上出现紧急情况处理时沉着冷静，是值得我们去学习的。

[Amily-lucky发表于2014-4-2711:12](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=33481&ptid=3402)

低年级孩子思考问题肯定需要慢节奏，而且在回答问题时组织语言也需要时间，所以这也是教师需要考虑的一个 ...

是的，让学生多留些时间去思考问题.

[沙口聪聪发表于2014-4-2623:08](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=33432&ptid=3402)

学生学习知识的过程就是一个思考的过程，老师一定要留给学生充分的思考空间 ...

是的，学生只要有充分的思考空间，才能够把问题回答完整.

[沙口聪聪发表于2014-4-2622:43](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=33422&ptid=3402)

用到展示台真的能节省很多时间，同时也能让学生更加直观的看到其他同学的答案，方便又好用啊 ...

通过展示台既节省时间，又不用把板书.

[沙口聪聪发表于2014-4-2622:41](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=33421&ptid=3402)

所以一节课评价方式也是很需要智慧和技巧的

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。” 说明教学效果很大程度上取决于教师的教学语言，特别是课堂评价语言。故教师的个性化、灵活化、多样化的口头语和体态评价语言显得尤为关键。

[沙口聪聪发表于2014-4-2622:40](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=33419&ptid=3402)

小组合作交流一直都是老师们上课很喜欢用的方式，但是真正起到交流作用的又有多少？我们是不是真的只是为 ...

小组合作学习，对教师而言，决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，在实践教学中，教师应摆正学生 “主体” 的地位，充分挖掘其创新潜能，发挥 “主体” 作用。

“精讲多练” 一直是小学数学课堂教学中努力实现的教学形式。其实，这里的 “多练” 不仅指练习的数量上，更多是在质量上的要求。而小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，另一方面也是实施分层教学思想的有效形式，从而保证了练习的有效性。合作学习中，老师就要针对教学目标、教学内容及其重、难点，结合班级学生实际，选择和设计能激起学生参与学习认知功能的思考题，讨论题，提高同伴间合作的效率。

[沙口张志发表于2014-4-2700:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=33456&ptid=3402)

在这节课上，给我印象最深的就是学生对计算过程的语言描述，具体准确，由此可见，学生不是不会数学语言的表 ...

是的，说明平时老师在培养学生数学语言表达上，下了很大的功夫.

[Amily-lucky发表于2014-4-2711:08](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=33479&ptid=3402)

既然我们说了要让学生自由的思考，那么从前往后还是从后往前只要正确是不是就可以呢？这也是按学生自己喜 ...

我觉得只要学生理解算理，从前往后还是从后往前都是可以的.