@[18010558172](https://bbs.xsj21.com/member/18010558172) 在本节课中，教师从学生所了解的实际事例和已有经验出发。借助学生熟悉的生活事例，通过描树叶和数学书封面的边线，摸身边物体的面的边线等操作活动，初步感知一周的长度，培养学生的量感。接着，通过认一认、说一说，知道什么是周长。然后，在测量树叶和数学书封面的周长的活动中，学生思考：用什么工具测量、怎样测量、测量的时候注意什么等问题，在小组活动中，学生经历动脑思考、动手操作、交流汇报等活动，真正体会周长的实际意义，发展量感。再通过数一数、算一算等活动，逐步建立周长的表象，感受到了不同图形周长也不相同，感悟周长概念的本质属性。

@[18010558172](https://bbs.xsj21.com/member/18010558172) 周长的知识，在古代这个问题几乎是依赖于对实验的归纳。周长的发展史，确实有利于学生感受中国古文化的精髓，感受古人的伟大智慧和数学文化的博大精深！但是，鉴于三年级学生刚接触 “周长” 的相关知识，加上本课问题串较多，学生活动也比较多，所以把有关周长知识的发展史作为教师推荐阅读或者自行搜索阅读，在课下师生学生间交流，更有助于课堂教学的有效实施，增强学生的知识储备，开阔学生的视野。

巩固练习设计的题目，与课堂教学环节紧密联系，有梯度，适合不同学生，让不同层次的学生都有所 “做 "

教学设计注重培养学生的学习兴趣和方法，更贴近生活。在习题的拓展延伸上更联系实际，在思想文化内涵的维度上，思维活跃形式生动。富有童趣。教学过程中留给学生很大的活动空间，并尊重了儿童的认知规律