朱佳

将不同方法再次比较，优化出共同点，巩固学生的服务意识和顺序思考的思想。

课程设计由易到难，由具体到抽象引导学生主动思考，充分让学生体会到数学与生活息息相关，最后也达到教学的目的！

采用了小组合作的探究方式，具有一定的指导作用。最后的练习用学生经常接触的生活问题作为载体，让学生在实际情景中学以致用。

《搭配中的学问》在操作中感悟，培养学生的动手实践能力。数学教学中的 “教与学” 要以做为中心，在操作中感悟数学，体会数学。

《搭配中的学问》让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程，借助动手摆学会有序思考，利用画图体会符号表示的简洁性，通过探寻规律让学生不仅知其然，更能知其所以然。层次清晰，步步深入，在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。

《搭配中的学问》本节课从学生非常熟悉的搭配问题入手，激发学生对问题探究的兴趣。在探究时，遵循低年级学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到摆到画最后到发现规律，层层递进。

赵老师 本节课遵循学生的认知规律，由易到难，层层递进，具有极强的层次性。

本节课能充分调动 孩子的学习积极性，培养孩子的自主学习意识，发展孩子的数学思维。

教学中，通过几个生动有趣的现实素材，分层次有步骤地展开学习，在观察、操作、想象、实验等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。

学习贵在方法指引上，赵老师的教会课堂上教会孩子用数学语言来表达，用数学符号来表示，用生活经验来体验。方法多元、简洁明了。

文字记录，画图记录，字母记录，乘法算式记录等等多样化的方法中，为学生建立了思维的有序性，和逻辑性，同时让学生在多元化的方法中逐一体验符号的简洁，优化，为学生的合理搭配建立了建模。

本节课赵老师设计了帮小丑搭配衣服开课，让学生从简单的生活体验过渡到教学新知中，激发学习兴趣的同时调动了学生的学习积极性。

本节课循序渐进地有效落实教学目标

教学情境的创设激发了学生的学习乐趣，通过画一画，摆一摆，学生的自主活动空间大，让学生体验了有序的观察，有序的搭配的重要性，为后面的搭配事物，搭配路线奠定了 “有序思考” 的基础。

本节课激发学生的学习兴趣，吸引学境学生注意力，调动学生积极参与课堂学习。