心安

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新世纪小学数学论坛 第 5395 号会员,加入于 2021-03-24 22:07:39 +08:00
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杨老师用学生熟悉的数学书导入,让学生初步感受面的大小和物体表面都有大小。总结出物体表面面积定义。接着让学生估计桌面面积大约有几个用数学书封面面积的大小。环节很紧凑。加深概念的理解,培养学生估计意识,同时渗透密铺的数学方法。在估计的过程中培养学生 “量感”。

杨老师课堂上让学生动手操作感知面积的大小,引导学生通过重叠、剪拼、拼摆、数方格比较平面图形的大小。各种活动体验层层递进加深面积概念的理解。

新课标指出 “” 学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。杨老师在课堂上从学生的生活实际出发,设计丰富的活动,给学生充分体验交流的时间,引导学生感受面积概念的形成。

杨老师课堂通过三个实践活动,让学生感受体会面积概念。先是创设生活具体情境让学生初步感知面积的含义;接着是在比较两个图形面积大小的活动中体验比较面积大小策略的多样性;最后通过画图的活动加深学生对面积的认识。通过研磨,课前测,了解学情,课堂设计充分联系学生的生活经验,让学生多举例说出身边物体的表面或图形的大小,使学生对面积有更感性的认识,在获得感性认识的基础上建立面积的表象,抽象出面积的概念,发展学生的空间观念。

杨老师这节课在比较图形的面积大小时,用到了 “剪拼法”、“数格子法” , 培养学生度量意识,增强了学生的量感。也为后面学习多边形面积打下了基础,提供了学习经验。

杨老师精心设计教学环节,通过课前测对学生进行深入的了解,让学生亲身体验,动手操作,感受,理解面积概念。揭示概念的本质,一是用眼睛看到物体表面的大小,二是用小格子度量出图形的大小。一步一步培养学生的量感。

杨老师课堂利用有特点的生活素材,让学生看一看,摸一摸,直观感受物体有 “面”,而且 “面” 是有大小。两个大小接近的图形,无法用肉眼判断时,借助小格子度量。思路特别清楚,从面的大小过渡到数量的大小关系,培养学生的量感。

学习了 “周长” 对 “面积” 的学习有一定的影响。杨老师在课堂通过活动体验,加深学生对面积概念的理解。尤其在练习环节,让学生画出 3 个不同的图形,面积等于 7 个方格的面积。让学生体会面积的大小由图形数量决定的,与图形的形状无关。引导学生发现面积与周长没有决定性关系。加深区分 “周长” 与 “面积” 的不同。

杨老师钻研教材,理解教材的意图。在课堂上通过摸、比、涂、摆等系列活动,从生活中的面积一 — 实物中的面积一 — 图形中的面积 — 一生活中的面积,来引导学生实现 " 面积” 的知识建构,实现从实物到抽象的认识过渡,建立 “面积” 的空间观念,经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性。为后续学习面积单位和面积的计算打基础。

杨老师根据学生的年龄特点,找了很多生活素材,让学生感受物体的表面。在动手操作中,理解面积的大小,加深面积概念的理解。在这个学习过程中,学生体验从 “一维” 到 “二维” 的思维过程,培养了学生的空间观念,发现学生的量感。

杨老师的课设计环节清楚,让学生在丰富的活动中体验面积概念的行形成!比较面积策略方法多样,培养学生解决问题的多样性思维!课堂遵循渐进培养学生的学习能力!

杨老师在课堂上注重学生自主探究能力的培养,设计丰富的体验活动,让学生亲身去经历、感受面积概念的形成,体会面积的大小。而且,杨老师在不断的修改,思考,精炼每个教学环节,让学生有效的学习!

本节课杨老师从学生的生活实际出发,通过看一看,摸一摸,感受什么是面积?在涂一涂活动中,进一步完善面积的概念。经历概念形成的过程。接着,通过比一比,画一画,体会面积的大小。无论是比较策略的多样还是画出等于 7 个正方形的图案,都在无形中培养学生的度量意识,发展学生的量感。

杨老师在导入部分,用课件演示用点动成线,线动成面,抓住了学生的心里,激发学生仔细观察的欲望。让学生看到一维 (周长)的长短和二维(面积)大小的区别。为学习面积做铺垫。

杨老师从建立面积的表象到比较面积的大小,再到进一步认识面积的含义,层层递进,课堂设计丰富的活动体验,帮助学生更好的在大脑中建立 “量感” 的表象。培养学生的创新思维能力。发展了学生的空间观念。

在比较面积大小一环节,杨老师引导学生想比较的方法,没有借助工具袋,而是让学生根据自己对面积的理解程度,探索比较合理的方法,体验解决问题策略的多样性。在这个过程中培养了学生的创新思维能力!

从杨老师反思中拍摄学生的课堂活动照片来看。这节课学生兴趣高涨,进行了充分的活动,并且在通过摸一摸、涂一涂、比一比等方法,让学生自主探索,在充分的体验中,感悟到了面积的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的 “让学生经历知识形成的全过程” 这一理念。

杨老师本节课设计符合新课标理念,课前测充分了解学情,设计有效的课堂活动,让学生感受,体验,深入理解面积的概念!有效提高学生的学习能力!培养量感!

本节课教学环节清晰,设计三个层次完成面积的学习。1. 各种活动体验,感受什么是面积?2. 丰富的操作活动,体会比较面积大小策略的多样性。3. 在解决问题中,加深面积概念的理解。层层递进的教学环节,无形中引导学生感受知识的形成过程,遵循渐进的训练了学生的思维。

杨老师课堂注重 “以学定教”,给学生更多的空间,亲身体验,通过摸一摸,涂一涂等动手操作,感受什么是面积?尤其在比较几个大小差不多的图形时,引导学生用重叠比较,割补比较,画成小格子比较等方法,体现比较策略的多样性!培养学生的量感!

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