张瑾茹

在教学中，刘老师特别注重小组合作的学习方式，调动学生学习的积极性，也提高了课堂教学的速度与效率。通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同程度的学生都能自主地，自发地参与学习和交流，这是一大亮点。整节课环环相扣，通过动手操作探讨长方形面积公式，加深了学生对公式的理解。

通过研读曹老师的教学过程，我发现曹老师把 “探索圆柱体体积的计算方法” 这一环节放在了课中的小组讨论中。之前学生已有推导长方体、正方体体积的经验，所以课堂中定能够呈现出 “化曲为直” 计算方法，至于第一种叠硬币方法，由于书中也有提及，所以只要是预习过的同学也会呈现出来。之外预设的 “排水法”，我认为完全是学生思维广度下的另一精彩呈现。课上呈现了至少三中不同的解决方法，其中 “化曲为直” 的思想是我们研究本节课的重中之重。其他学生在观看、听取该组学生的叙述、讲解乃至操作中，能否就能做到感同身受、心领神会其中深意？在我这里我是打问号的。我认为虽然是六年级学生，但他们的空间想象力是完全不够的，需要实打实地亲身体验，而不是单纯的观察、倾听。所以我觉得在一组孩子呈现完这种方法之后，应该让更多的孩子亲自动动手，用直观地操作，留下自己的思考，从而加深新旧知识之间的联系，这节课将会更加精彩。