张琪

听完课的感受就是王老师一定是做了扎实的前期准备，不论是对教材、教参的研读，还是对学生的前测，严谨细致的教学态度是我要首先学习的。在听课过程中，数学文化的渗透一定是从老师平时的阅读中来的，自己有才能教给学生，终身学习。小组合作体系很成熟，大家各司其职。练习设计既有巩固性又有发展性，帮学生辨析周长与面积。

从一稿到三稿三种导入方式，前两稿属于同一种都是通过直接观察就可以感觉到它们表面的大小，二稿在说法上可以更细致 “课桌的桌面和黑板的板面哪个更大？” 让学生有比的是图形平面的大小这个意识；三稿让学生根据已有经验用自己的语言描述什么是面积。都是帮助学生从具体到抽象，三稿在进行学习单第一题的完成前可以让学摸摸数学书封面的周长和面积，从直观到抽象再到直观加深对周长和面积的理解和感受，感受二者的区别，然后完成学习单第一题明确封闭的图形才有周长和面积。 到探究比较面积大小的环节，三稿与前两稿的区别是学生展示完三种策略之后，三稿对策略的选择进行了优化，是由老师抛出问题学生发现 “摆方块” 最具普适性，能否想办法让学生自己发现这个最普适的方法。