张玉玲

沙老师练习的设计不仅是让学生对新知巩固深化的过程，也是将新知应用于实践、消化理解的过程。

沙老师鼓励学生学会反思学习历程，培养学生自我评价的意识，并学会自己进行概括、总结，锻炼学生的语言表达能力，提升学习数学的学习自信心。

这节课沙老师在探究面积单位换算的过程中，学生的作品提取信息时是否需要每种方法都呈现，还是只呈现有代表性的就可以。

沙老师借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，获取新知识，树立学好数学的自信心，发展学生用数学的眼光看世界的能力。

沙老师整堂课都在让学生经历探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程，能用不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算的过程，强调的是探索的过程，学生只有充分经历这样的过程，才会真的理解和应用。

沙老师的课堂上重视学生实践活动，学生在观察、观看、实践活动中，初步建立常用面积概念，然后通过一系列活动体验再次对面积概念进行反馈。

沙老师在本课中能用不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算。

沙老师设计用 1 平方分米量 88 平方厘米的纸不精确的情境，既提高了学生解决问题的能力，又体现数学来源于生活，又突显数学的本质，从中感受单位换算的必要性。

沙老师的课利用缺角图形，感受面积单位的换算的必要性。

沙老师的课堂学生经历探究活动感悟到了了平方分米和平方厘米之间的关系。

沙老师的课堂学生经历探究活动感悟到了了平方分米和平方厘米之间的关系。

沙老师的课堂学生经历探究活动感悟到了了平方分米和平方厘米之间的关系。

学生经历摆、画等活动，大部分学生能解释自己的画法，准确说出 1 平方分米里面有 100 个 1 平方厘米，并能够得出结论 1 平方分米等于 100 平方厘米。

沙老师用 1 平方分米量 88 平方厘米的纸不精确的情境，既提高了学生解决问题的能力，又体现数学来源于生活，又突显数学的本质，从中感受单位换算的必要性。

沙老师在学生学习的过程中，学生亲历到了知识形成的过程，合作交流中，体会学习带来的乐趣。

沙老师引导学生区分长度单位与面积单位的进率，进一步强化面积单位间的进率。

沙老师借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，获取新知识，树立学好数学的自信心。

沙老师结合解决问题的情境，学生在体会面积单位之间换算的必要性时，能正确进行面积单位的换算。

沙老师结合解决问题的情境，学生在体会面积单位之间换算的必要性时，能正确进行面积单位的换算。

从 4~6 年级学生调查可以发现，学生虽对 1 平方厘米、1 平方分米、1 平米的的名称较熟悉，但感知差距很大，部分学生还没有建立面积单位的量感，不能正确区别面积单位的数值。同时，也有部分学生不能够正确换算面积单位解决问题。 沙老师的这项学情分析，如有具体的调查数据，就更具体了。