张淑莲

@吴玉梅 吴老师本节课充分的利用了教材，却不拘泥于教材，通过一系列的问题，对本节课重难点的处理恰到好处，用化曲为直的思想有利于学生更好的理解 “量感”。

@吴玉梅 吴老师重视借助学生已有的知识经验，从任意（不规则）图形入手，通过看、摸、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观的体验和感悟周长的实际意义，建立周长的表象，同时，也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势，结合身边的素材进行估测，加强感知和积累，对培养学生的量感有重要意义。

@吴玉梅 吴老师充分利用直观教具，调动学生的感官，通过触摸、测量等学习活动，帮助学生理解周长的意义。学生积极性高，课堂气氛好，课堂灵活多变又不失系统性和严密性的知识体系和教学体系。带动了班级的氛围。

@吴玉梅 通过描树叶和数学书封面的边线活动，获得鲜明、生动、形象的认识，初步感知周长的含义。

@吴玉梅 吴老师在教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受周长的含义

@吴玉梅 玉梅老师通过画一画、摸一摸、找一找、说一说活动先让学生初步感知周长，明白物体表面的周长。让学生在丰富的操作活动中学习数学，建立表象，理解概念。让学生动手实践、自主探究，注重学生的体验和主导地位，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义。

@吴玉梅 通过数一数给学生提供了自主学习的空间，进一步巩固对周长含义的理解，提高学生的观察能力、语言表达能力，感受方法的多样性，拓展了学生的思维。

在小组合作，吴老师指导学生选择自己的材料，讨论测量方法，然后展示交流，突破了本节课的重难点，同时积累了丰富的数学活动经验。 @吴玉梅

@吴玉梅 本课在学生原有的知识基础上进行教学，先唤醒学生已有的经验，然后通过大量的实践操作活动抽象出周长的概念。在这个过程中建立、培养 “量感”，最后与实际生活相联系，解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。

@吴玉梅 吴老师合理利用多媒体动画演示，让学生更清晰地体会周长就是一周边线的长，另一方面向学生预示了测量周长的方法。这一导课不仅激起了学生的探究欲望，而且为本节课的学习奠定了基础。

@吴玉梅 三年级学生在实际生活体验中学生感受和关注周长的机会也比较少，因此吴玉梅老师从教材出发，以学生熟悉的生活情景引入，这样的导入很符合学生的认知心理。

@吴玉梅 学生量感的培养需要一个积累的过程。吴玉梅老师教师通过不同的学习方式让学生充分感知周长，量的感知的生长点可以再深入思考一下。

@吴玉梅 吴玉梅老师重视借助学生已有的知识经验，通过画一画、摸一摸、找一找、说一说各种认知活动，在多感官充分感知 “一周” 的基础上去理解 “什么是周长”。使学生在不同的情境中，感悟量的大小，找生活中的周长，将周长这一概念进一步内化。

@吴玉梅 吴玉梅老师让学生在解决问题的过程中产生认知冲突，感受到测量时统一计量单位的必要性，在感量中发展量感

@吴玉梅 无论是平面还是立体图形，吴玉梅老师都能引导学生把周长这一抽象概念与生活紧密联系起来，通过描一描、说一说、辨一辨、想一想、找一找、摸一摸等活动，加深了对周长的理解。