张春英

测量方法多样，让学生无论吃透哪一种方法，都在头脑中建立起深刻印象，设计真好！

测量方法多样，让学生无论吃透哪一种方法，都在头脑中建立起深刻印象，设计真好！

在这节课中混合式学习方式的运用，充分的关注了每个学生的认知能力和接受新知的能力，恰到好处的做到了因材施教，让每个学生都会用自己的方式学数学，并且都有不同的发展和收获。

迟老师能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间

节课的设计注重引导学生进行实践操作，通过独立思考、合作交流，解决问题。为学生主动探究提供了广阔空间和充分的时间，既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的创新思维能

老师通过简洁、有效的板书，帮助学生形成了知识体系，并助使学生易于理解，值得借鉴。

老师通过简洁、有效的板书，帮助学生形成了知识体系，并助使学生易于理解，值得借鉴。

本节课考虑学生的认知规律，通过多种活动获取知识经验，体会知识的来源，有利于对新知的理解。

整节课的教学内容，生动活泼，学生喜闻乐见。

教学设计环节清晰，教学步骤环环相扣，利用动手操作学生探究出三角形内角和的方法，为学生提供了思考与交流的空间。

混合式教学模式，有思考，有探究，有交流，全新的教学模式。

这次微课以动画导入 ，激发了孩子们的学习兴趣，为本节课的高效学习奠定了基础。通过多种活动，培养孩子们的动手能力和观察能力，这样设计教学环节提高了学生的数学能力，培养孩子们独立思考的能力。

通老师这节课，我认识了 “混合式学习法”，所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

教学设计环节清晰，教学步骤环环相扣，利用动手操作学生探究出三角形内角和的方法，为学生提供了思考与交流的空间。

设计新颖，方法多样，教材首先创设了一个有趣的问题情境，大小不同的两个三角形内角和的争论，与学生现有的知识水平相对应，这个情境也能够充分激发学生的数学思考，同时引出了下面学生对三角形内角和的探索活动。

混合式教学模式，有思考，有探究，有交流，全新的教学模式。

本节课教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法，合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。通过学生利用微课视频学习、课堂小组学习、图文并茂的课件演示，让学生谈谈收获，孩子们的收获是多元的，有来自于微课学习对实验的观察，有来自小组的交流中同伴的帮助，有来自于实物及课件的演示，帮助学生建立了一个多维的完整的认知体系。

教学考虑学生的认知规律，通过多种活动获取知识经验，有利于对新知的理解。

教学设计新颖，实践性强，独具匠心。

教学思路清晰，教学步骤紧密，并且环环相扣，可见其教学功底深厚，教师素养之高！